las organizaciones educativas aprenden

LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS APRENDEN ¿CÓMO? (II)
Aprendizaje institucional constructivo, significativo y mediado
Martiniano Román Pérez
Catedrático de E. U. de la Facultad de Educación,
Departamento de Didáctica y Organización Escolar, de la Universidad Complutense de Madrid
mroman@edu.ucm.es
Eloísa Díez López
Profesora Titular de la Facultad de Psicología,
Departamento de PsicologíaCognitiva, de la Universidad Complutense de Madrid
ediez@psi.ucm.es
Artículo publicado en la Revista Novedades Educativas Nº 125 (Buenos Aires) (Actualizado)
Consideramos que la Escuela Refundada como organización que aprende y crea su propio conocimiento, es una organización inteligente. Esta inteligencia no es la mera suma de las inteligencias individuales de los miembros de una organizacióneducativa, sino la integración adecuada, en el marco de la cultura propia, de las inteligencias individuales. La inteligencia organizativa no es una suma de elementos, sino una totalidad. Pero esta inteligencia organizativa posee fuertes tonalidades afectivas (implícitas o explícitas) ya que al escuela como tal desarrolla siempre numerosos valores. Por ello hemos de hablar de inteligencia afectivainstitucional. Más aún, hemos de hablar de inteligencia teórica e inteligencia práctica. La primera aparece y se concreta en proyectos, la segunda en las aplicaciones de los mismos (a menudo la distancia entre ambas suele amplia). Además esta inteligencia puede ser potencial (la que no es pero puede ser en una organización) y real (la inteligencia que realmente utiliza una organización, que a menudo esmucho menor que la inteligencia potencial). También esta inteligencia institucional en el marco de las organizaciones que aprenden ha de poseer una identidad cultural explícita, teórica, práctica y coherente. Desde esta perspectiva, reclamamos la identidad cultural de las organizaciones educativas que aprenden, frente a la mera fotocopia cultural de las organizaciones educativas que postula laglobalización.
a.- Organizaciones educativas que aprenden y aprendizaje organizativo. Inteligencia organizativa
Las organizaciones que aprenden poseen una inteligencia organizacional entendida como un conjunto de capacidades, destrezas y habilidades para aprender. Esta inteligencia ha de ser considerada como un potencial de aprendizaje organizativo, que indica las posibilidades de aprendizaje de unaorganización a partir de la autorreflexión colectiva, centrada no sólo en el saber, sino sobre todo en el saber cómo hacer. De este modo las capacidades para aprender han de ser entendidas como habilidades generales, cuyo componente fundamental es cognitivo (aunque no el único) utilizables para construir teoría y práctica organizacional.
Este potencial de aprendizaje organizacional sería un conceptorelacionado con el de zona de desarrollo potencial de Vygotsky. Pero este aprendizaje potencial ha de estar impulsado por los miembros más capaces (poseen más capacidades para aprender) de una organización. Este proceso de aprendizaje, entendido como espiral creadora del conocimiento, se suele iniciar en ellos, pero debe llegar a los demás. Esto implica un claro liderazgo institucional, que ha deser impulsado por los directores generales de una organización y llevado a cabo sobre todo por los líderes intermedios (en educación jefes de estudios, coordinadores de etapa o ciclo educativo,...) a partir de unas ideas claras en el marco de un nuevo paradigma socio – cognitivo y aplicaciones adecuadas posibles. No se trata de imponer sino de convencer, desde el aprendizaje colaborativo ymediado.
La mediación entre iguales es fundamental en este proceso de desarrollo organizacional (la ayuda externa puede ayudar, pero no suplir) y este desarrollo implica una reflexión compartida sobre el saber cómo hacer y de este modo se va creando un conocimiento nuevo entendido como una forma de desarrollo del potencial de aprendizaje organizacional, que trata de convertirse en aprendizaje real....