las plantas

Walter KOHAN y B. Fabiana OLARIETA (Comps.) "La educación pública apuesta al pensamiento"
Pasos para andar el filosofar
Les agradezco a Beatriz Fabiana Olarieta, Jason Wozniak e Ingrid Müller Xavier sus contribuciones a esta parte del texto.
El texto que sigue es una revisión de otro incluido en el "Cuaderno de materiales" del proyecto "Em Caxias, a filosofia en-caixa?". Se trata de lapresentación de ideas que subsidian la organización y la práctica filosófica de las maestras de las escuelas participantes. Se trata de inspiraciones, motivos, nada que deba ser seguido o replicado.
I. ¿Cómo componer una experiencia filosófica?
Hablamos de "composición" de una experiencia, y no de "estructura" porque queremos aproximar nuestra propuesta metodológica al trabajo que hacen los artistas.Los materiales, las técnicas, están al servicio del músico o del pintor, pero el resultado de lo que hacen va más allá de la técnica, los materiales y los instrumentos.
Sugerimos estos materiales no como una receta, sino como una materia plástica, para que sobre ella se comience a componer la obra propia. Básicamente, proponemos los siguientes momentos: a) Disposición inicial
Una actividadinicial puede facilitar o enriquecer la relación de los niños con los textos y la discusión filosófica. Puede propiciar condiciones para la participación individual o grupal en una experiencia, generar una disposición emocional e intelectual favorable al trabajo colectivo, afianzar algún aspecto social, psicológico o pedagógico, generar una primera experiencia afectivo-reflexiva con ideas que podríanser trabajadas. Puede, finalmente, ejercitar alguna forma de pensamiento.
b) Vivencia (lectura) del texto
Sólo pensamos cuando algo, como un texto, fuerza el pensamiento. Los textos pueden ser escritos, narrativos o poéticos, pero también imagéticos, dramatizaciones corporales, audiovisuales o virtuales. Pueden ayudar a ejercitar diversas formas de expresión y experimentación, de lecturaparticipativa, dramática, etc. Los textos serán sensibles a la capacidad de los participantes, pero también potenciarán esa capacidad. No serán dogmáticos, moralizantes o pobremente escritos. Tendrán belleza, enigma, fuerza.
c) Problematización del texto. Indicación de temas/preguntas
Suele ser importante que niños y adultos planteen preguntas que el propio texto les provoca. Pueden trabajar de formaindividual o en grupo, alternadamente. Se trata de encontrar problemas que afecten a los participantes para que piensen juntos, y de que las preguntas puedan dar lugar a esos problemas. Las preguntas son un punto de partida para el pensar, trazan caminos. Es importante que los participantes pregunten, y se pregunten, como un modo de abrir esos nuevos espacios en el pensamiento. No hay preguntasbuenas o malas, hay una relación con el preguntar que puede propiciar o ponerle límites al camino del pensar. Se trata de crear las condiciones para un preguntar lo más intenso, potente y alegre posible.
d) elección de temas/cuestiones
Un texto provoca preguntas. Si fuesen muchas preguntas se puede partir de: I) alguna de ellas definida por sorteo; II) una pregunta elegida por uno de los niños queno haya hecho ninguna pregunta; III) un criterio lógico que establezca una secuencia entre las preguntas; IV) establecer relaciones entre las preguntas; V) cualquier otro criterio que se considere pertinente para potenciar filosóficamente la experiencia. En este sentido, lo que interesa, más que encontrar relaciones lógicas y mecánicas entre las preguntas, es que el grupo las explore condetención, que experimente cierto paladeo de las preguntas surgidas. Se busca focalizar el problema al que se dirigen, detectar las perspectivas que ellas afirman y profundizar las cuestiones que inquietan al grupo.
e) Diálogo
Se espera una práctica dialogada en la que los participantes intercambien ideas y argumentos, teniendo en cuenta el examen de sus presupuestos y sus consecuencias. La discusión...