Las plantas

proyecto“
HONGUITOS MARCHANDO”
    PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD
El nivel del Preescolar del Colegio Montemorel en el año 2010,  está conformado por los niveles de párvulos, pre-jardín, Jardín y Transición; los cuales están integrados en la misma aula debido a la orientación pedagógica la cual se fundamenta en la Pedagogía Waldorf,  donde  los niños del primerseptenio deben realizar rutinas diarias que le permiten el fortalecimiento de la voluntad y el desarrollo de su cuerpo físico. Durante este año en el grado de preescolar nos acompaña un niño que pertenece al grupo de inclusión.
*    PARVULOS: 2
*    PREJARDÍN: 2
*    JARDÍN: 3
*    TRANSICIÓN: 10
Los niños del primer septenio (0 a 7 años) muestran interés por muchos temasya que se encuentran en una etapa en la cual inician un proceso de encontrarse con el mundo que los rodea para ellos el mundo es fantasioso y disfrutan de todas los momentos y aprendizajes que sean significativos.  
La mayoría de los niños y niñas expresan con claridad sus ideas y sentimientos frente a lo que les agrada o desagrada, participan en los juegos dentro del  aula compartiendo losdiferentes elementos y colaborando a la hora de recoger, respetan el momento de encuentro en las mañanas participando de la oración lo cual les permite tener el hábito de quietud y silencio, a la hora de la lonchera poco a  poco han aprendido a esperar,  disfrutar  y respetar; dando gracias por los alimentos recibidos.  
Las características de los niños y niñas del preescolar son: la alegría, inquietudpor hacer varias actividades, escuchan las reflexiones de la maestra y siguen instrucciones. Algunos niños han tenido algo de dificultad en seguir las instrucciones y se ha trabajado en crear normas compartidas dentro y fuera del aula.  En ocasiones buscan permanecer por largos tiempos en el  juego. En cuanto a la motricidad gruesa tienen facilidad para trepar, correr, saltar etc.; y en sumotricidad fina, la mayoría (transición) coge correctamente el lápiz, rasga y recorta con tijeras. 
En cuanto al ambiente escolar los niños de preescolar  cuentan con un aula integrada: una casita de juego, un espacio para preparar los alimentos, mesas de trabajo, otros espacios como el baño y  lavamanos exclusivo, parque y zonas verdes. Además los niños cuentan con una maestra titular y una auxiliar.Durante este período  diagnóstico, he observado a través del juego, los diálogos, la guía diagnóstica,  las actividades artísticas y los diferentes espacios, que los niños y niñas tienen, diferentes temas de interés que se han dado de acuerdo al  entorno, por ejemplo Juan Esla mayoría de los niños  muestra interés por los dinosaurios, las niñas disfrutan jugando con los animalitos de peluche quehay en el salón, otros  juegos del salón son los de  armar y construir con bloques de madera o de plástico, animales o medios de transporte.  
Algunas actividades para reconocer más los intereses de los niños, han sido: actividades específicas de la guía donde los niños dibujan sus preferencias, trabajo con arcilla, la salida ecológica al Municipio de Suesca y la puesta en común después de unatarea de casa donde los niños dibujaron e hicieron preguntas sobre temas de consulta para el proyecto.
Hasta este momento esto ha sido el primer diagnóstico del grado de preescolar.
SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIÓN 
ETAPA DE APRESTAMIENTO
Después de haber realizado un seguimiento de observación e identificar las características de los niños y niñas del grado de preescolar, continuamos con diferentesactividades de aprestamiento y motivación para los niños; las cuales nos permitieron afianzar el tema de interés de cada uno de ellos. Algunas de las actividades que se realizaron las describiré a continuación: 
 Trabajo sobre la guía diagnóstica y del período: Iniciamos el desarrollo de las guías el 05 de febrero, en donde a través de actividades significativas los niños y niñas manifestaban...