Las practicas de enseñanza derivadas del modelo de exposicion didactica

Bloque II. Las prácticas de enseñanza derivadas del modelo de exposición didáctica
Actividades sugeridas
1. En este conjunto de actividades, los estudiantes normalistas analizan la exposición del maestro como una de las formas más frecuentes de enseñanza y elaboran propuestas iniciales para aprovecharla como un recurso eficaz en este proceso.
a) De manera individual leer los siguientestestimonios:
Mtro. Alberto: —En mi clase todos los contenidos son expuestos por mí, no creo que haya algún contenido que los alumnos puedan llegar a exponer, por eso todos los expongo yo, así, uno se da cuenta si están entendiendo o no.
Mtro: —...hay contenidos que no pueden ser expuestos por los alumnos del grupo, porque son muy difíciles y no los entenderían para exponerlos a sus compañeros... comolos de velocidad...Si ellos los exponen como el año pasado: los dejé exponer algunos de estos contenidos y lo hicieron muy mal… no supieron exponerlos porque no los entienden y sólo confundieron a todo el grupo… Yo casi siempre explico: cuando son temas que tienen que ver con mucha matemática, o ecuaciones o química, yo casi siempre los expongo… pero si veo que otros temas que ya no tienen que vercon física, ni con química, entonces ellos exponen pero yo mismo los voy guiando...
Mtro. Rogelio: —Los contenidos no se prestan para ello, los alumnos no pueden explicar bien los contenidos que no conocen...es más, ¡cómo pueden exponerlos si no los entienden!… No me imagino a los alumnos explicando los temas… si ni siquiera los entienden cuando yo los explico, ¡imagínese si ellos losexpusieran! ¡No! en mis clases eso no se puede hacer...
En equipo comentar y registrar por escrito los acuerdos sobre:

¿Cuál es el papel del maestro y cuál el del alumno?


¿Qué tipo de relación se propicia entre el maestro y los alumnos?


A partir de la experiencia personal, redactar un párrafo en el que se responda a las preguntas: ¿cómo me hubiera gustado que me enseñaran en la escuelasecundaria y por qué?


b) A partir de la lectura individual de los tres primeros postulados en el texto de Michel Saint-Onge (pp. 25-70), reflexionar en equipos sobre las siguientes cuestiones:
Del primer postulado
De acuerdo con el autor:
¿Cuál es la razón por la que aún persiste la idea de que las asignaturas por sí mismas son atractivas para los adolescentes?


¿Qué sugiere para estableceruna “forma positiva de relación entre la persona y la asignatura” y cómo influyen en esta relación el conjunto de conocimientos que se enseñan, el tipo de actividades y las formas de trabajo del maestro?


Algunas de las consideraciones que señala para que los alumnos
Las actitudes de los estudiantes ante este tipo de aprendizaje.


Sobre el segundo postulado

¿Qué rasgos destacaríaacerca del registro de la información que el alumno realiza cuando el maestro expone?

¿Qué relación identifica entre la elaboración de los modelos mentales que señala el autor y el aprendizaje?

Comentar algunas de las operaciones mentales que intervienen y cuál podría ser la participación del maestro en este proceso.


Tercer postulado

Si descartamos la hipótesis “Basta con escuchar paraaprender y hablar para enseñar”, elaborar individualmente tres frases (diferentes de las que se presentan en el texto) en las que se proponga mejorar la práctica docente basada en el modelo expositivo. Presentarlas al grupo y argumentar cada propuesta.


c) Si es necesario hablar para enseñar y escuchar para aprender, comentar en equipo sus implicaciones y presentar por escrito algunas de lascaracterísticas que deben tener estas actividades en la escuela secundaria y bajo qué condiciones pueden ser un recurso valioso en la enseñanza.



Contrastar este texto con el elaborado como respuesta a la pregunta: ¿cómo me hubiera gustado que me enseñaran en la escuela secundaria y por qué? Registrar las coincidencias y discrepancias. Si es necesario reelaborar la respuesta a la primera...