Las practicas del conocimiento Guyot

Las prácticas del conocimiento. Un abordaje epistemológico. Violeta Guyot: La enseñanza de las ciencias. Un análisis a partir de la práctica docente.
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Conceptualizaciones a considerar1,INTRODUCCIÓN
Reformas educativas/modelo neoliberal/urgencia de REPENSAR y TRANSFORMAR su significado: una institución educativa para el futuro.
Sentido en una dimensión humana: formar sub
jetividades cuyasprácticas construyan y sostengan un sistema de vida democrático:

DIGNIDAD DEL HOMBRE
LIBERTAD
DERECHOS



EDUCACIÓN
Condiciones de POSIBILIDAD
“a priori históricos”Formas de organización política, económica y social.
Etapa posindustrial: posmodernidad. Lyotard.Las representaciones de los sujetos acerca del mundo y de sí mismos.
Grado de desarrollodel conocimiento científico y tecnológico.
Los modos subjetivos del vivir y del pensar en la trama cultural:
CONDICIONAN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y SUS
MODOS DE CONCRECIÓN
Etapa posindustrial:posmodernidad. Lyotard.
Protagonismo tecnológico en producción, circulación y apropiación de conocimientos.
Saber: mercancía informacional (saber – poder).
3,-
REVOLUCIÓN MULTIMEDIA: Primacía de la imagen-visible sobre lo inteligible. Poderoso aparato de formación que opera en los niños tempranamente: nuevas relaciones entre ver y entender.

“La TV no es sólo un medio de comunicación sino a la vezpaideia, un instrumento un instrumento que genera un nuevo tipo de hombre” Sartori. APORTE TESIS.

5.-
“Una niña de no más de cinco o seis años vuelve a la casa desde la escuela una tarde de verano. Entraa la carrera en la sala de estar de su casa suburbana, arroja la caja de vianda vacía sobre el sofá y enciende el televisor. Se deja caer frente a él, de rodillas sobre la alfombra. Unos minutosdespués, el jardín la tienta y allí va. Hasta el fondo y el columpio. El televisor sigue encendido y la madre, desde su visión panóptica en la cocina, al advertir que su hija ya no mira, entra y lo...