Las Prácticas Discursivas Y Su Aprendizaje Beatriz Gabbiani

LAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS Y SU APRENDIZAJE
Beatriz Gabbiani
begabb@adinet.com.uy
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UdelaR
Antes de hablar de competencias lingüísticas, quisiera establecer qué entiendo
por lenguaje y por lo tanto, qué considero que debe desarrollarse como
competencia. Parto de una perspectiva dialogista (Linell, 1998) para la que el
lenguaje es discurso,es decir, es parte de las prácticas comunicativas y
cognitivas de los participantes. El lenguaje forma parte y ayuda a construir las
maneras en que actuamos y pensamos, y las maneras en que percibimos e
interpretamos el mundo. En este marco, los fenómenos que importan son el
discurso, la comunicación, el pensamiento, la interacción, las prácticas
lingüísticas, en tanto que fenómenos primarios,y no como secundarios a la
estructura lingüística.
Para el usuario competente, el lenguaje y las prácticas discursivas son
interdependientes. La estructura del lenguaje es en cierta medida abstracta, ya
que partes considerables de la estructura lingüística son específicas de un
género o de una actividad. El discurso, por su parte, está vinculado a
situaciones específicas (tiempo, espacio,personas, actividades). La estructura
del lenguaje es dinámica y relativa a las interacciones discursivas específicas y
su microgénesis.
El discurso y las prácticas discursivas están altamente estructurados. Es
posible generalizar a partir de situaciones individuales, y definir patrones,
estructuras secuenciales, rutinas, estrategias recurrentes y marcos, tipos de
actividades, y géneroscomunicativos, así como unidades y reglas dentro de las
categorías más tradicionales. Pero se trata de las estructuras dentro de las
prácticas discursivas, no de las estructuras apartadas del discurso, previas al
mismo o por encima del mismo. En primer lugar está la organización de las
acciones sociales.
Vamos a detenernos en la idea de género discursivo. Para Bajtín los géneros
presentan 3dimensiones esenciales e indisociables (Rojo, 2005:197-198), a
saber:
los temas, o sea los contenidos, que se vuelven comunicables (decibles)
a través del género;

la forma composicional, o sea las estructuras comunicativas y
semióticas, que son un conjunto de elementos compartidos por los textos que
pertenecen a un determinado género;
las marcas lingüísticas o estilo, es decir, lasconfiguraciones específicas
de las unidades del lenguaje, rasgos de la posición enunciativa del locutor y de
la forma composicional del género.
Estas 3 dimensiones están determinadas por las condiciones de la situación de
producción de los enunciados y, sobre todo, por la apreciación valorativa del
locutor en relación a los temas y los interlocutores de su discurso.
En este abordaje vemos unadiferencia muy importante con los enfoques
estructurales o textuales, ya que aquí no se puede comprender los géneros ni
los textos/enunciados sin referencia a los elementos de la situación de
producción.
En este marco, es indispensable entender la situación social más inmediata, las
condiciones reales de enunciación, y entre los elementos más esenciales de la
situación se encuentran losparticipantes: el locutor y su interlocutor o su
audiencia. La apreciación valorativa del locutor sobre las relaciones sociales,
institucionales e interpersonales con los interlocutores determinará muchos
aspectos temáticos, composicionales y estilísticos.
Las relaciones entre los participantes no se dan en un vacío social, sino en
esferas comunicativas, ya que esas relaciones están estructuradas ydeterminadas por las formas de organización y de distribuciones de los lugares
sociales en las diferentes instituciones y situaciones sociales de producción de
discursos. Las esferas comunicativas pueden ser cotidianas (familiares,
íntimas, comunitarias, etc.) o propias de los sistemas ideológicos constituidos
(ciencia, arte, religión, política, etc.).
El flujo discursivo de esas esferas...