Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?

Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?∗

La introducción de situaciones complejas en el aula es un planteamiento que pretende resolver el problema educativo, al parecerla preferencia va creciendo a nivel mundial. Si asumimos la pertinencia social del aprendizaje y los conocimientos que deben alcanzar nuestros estudiantes, sería importante revisar estos dos modelos:situaciones previas problemáticas de aprendizaje como punto de partida y situaciones problemáticas posteriores de aprendizaje; basado en aportes socio constructivistas, utilizan formas o métodosindividuales y participativos. Estas situaciones, son informaciones contextualizadas, se deben acercar al perfil del egresado, la aplicación de ambos modelos no necesariamente se plantea comocomplementaria cuando se trata de establecer reformas educativas. Los conocimientos y habilidades para la acción y la vida, son los “recursos” que el estudiante moviliza para resolver situaciones complejasprevias y posteriores formuladas por los docentes.
El presente artículo titulado: “Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?” ha sido publicado en la revista Profesorado,redactado por Xavier Roegiers, Profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Lovaina –la Nueva y Director del BIEF (Bélgica), Su artículo analiza diferentes percepcioneserradas del significado de las competencias y aborda opciones o modelos basados en la aplicación de situaciones complejas en el aprendizaje, enfatiza la resolución de problemas, se trata de unplanteamiento basado en investigaciones recientes que muestra a la pedagogía de la integración como una alternativa que permita mejorar aspectos problemáticos aun no resueltos en la educación.
SegúnRoegiers, aún persiste en el contexto de la educación mundial un modelo reduccionista, que basado en modelos de contenidos o modelos por objetivos han encerrado a las escuelas en estrechos modelos de...