Las secuencias did cticas


Las secuencias didácticas (Dolz, Noverraz y Schneuwly, 2001) se distinguen de otras herramientas didácticas por los rasgos que presentamos a continuación. Una secuencia, como su nombre indica,constituye una serie de actividades escolares organizadas de manera que asegure la progresión de los aprendizajes. El orden entre las actividades desempeña un papel importante como ayuda a la construcciónde una nueva capacidad.

Resumimos ahora aspectos generales que deberán tenerse en cuenta a la hora de diseñar secuencias didácticas para la expresión escrita.

1) Pre-actividad
Actividades depresentación del tema o de la situación de modo de generar la necesidad de escribir. Como decíamos más arriba, las actividades de expresión escrita precisan una razón, un tema, una situación que venga dadapreviamente por algo que se ha oído, se ha leído o de lo que se ha estado hablando. Por ejemplo el profesor puede realizar también una actividad de lectura o audición de un texto para obtener un temadel que hablar, para crear opinión, para dar un modelo o esquema de trabajo con sus correspondientes actividades previas, etc. Pero como vimos antes, a iniciativa puede nacer de los propios alumnos(necesitan escribir un texto X y esa necesidad es una oportunidad increíble para aprender con motivación y con ciertas garantías de que no se olvidarán lo aprendido).
Fijamos nuestra atención sobre eltexto que se va a escribir y decidimos preparar la actividad que se va a hacer:
- Comentarios sobre la situación.
- Discusión sobre el tema.
- Práctica de recursos.
- Descripción o elección deldestinatario.
- Predicción sobre la tipología de texto que se va a desarrollar.
- Revisión de posibles modelos con anterioridad.
Presentación de estructuras discursivas útiles, etc.


2) Fijaciónde la tarea
Descripción de la tarea.
Activación de ideas, léxico y recursos discursivos en general.
Presentación de la tipología discursiva: una lista de algo, una nota, una carta, un recado, un...