Las secuencias didacticas y de contenido

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO
LAS SECUENCIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE O DIDÁCTICAS
Entendemos por modelos y secuencias didácticas: son la serie ordenada y articuladas de actividades que conforman las unidades didácticas.
Primero analizaremos lo que propone Bini (1977), en cuanto a la secuencia del modelo tradicional, que el denomina circuito didáctico dogmatico,el cual se forma por tres fases:
1).-Comunicación de la lección.
2).-Estudio individual sobre el libro de texto.
3).-Repetición del contenido aprendido.
4).-Juicio o sanción administrativa del profesor.
Si bien este modelo tal y como lo describe Bini, no se da de forma simple. Por lo tanto, la identificación de las fases de una secuencia didáctica, las actividades que la conforman y lasrelacione que se establecen deben servirnos para comprender el valor educativo que tienen, las razones que la justifican y la necesidad de introducir los cambios o actividades nuevas que la mejoren.
Por otro lado esta el modelo de “investigación del medio” que consta de las faces siguientes:
1. Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidad experiencial de los alumnos.2. Explicación de las preguntas o de los problemas que plantea dicha situación.
3. Respuestas intuitivas o hipótesis
4. Selección de diseño de las fuentes de información y planificación de la investigación.
5. Recolección, selección y clasificación de los datos.
6. Generalización de las conclusiones.
7. Expresión y comunicación.
A continuación se presentan 4 ejemplos de unidades, en lascuales analizaremos las secuencias didácticas con las que están conformadas en concreto no se mencionan edades ni áreas determinadas, pero se observa que podrían ser para secundaria o para los últimos grados de primaria.

Ejemplo 1: unidad 1
1. Comunicación de la lección: el docente expone el tema, mientras explica los alumnos toman apuntes. Se permite alguna pregunta, que se responderáoportunamente. Según la materia, los contenidos podrán ser: un relato histórico, una corriente filosófica, literaria o artística o un principio matemático o físico.
2. Estudio individual sobre el libro de texto: cada alumno utilizando diferentes técnicas (cuadros, resúmenes, síntesis, etc.) realiza el estudio del tema.
3. Repetición del contenido aprendido: individualmente, memoriza los contenidosde la lección.
4. Prueba o examen: los alumnos responden a las preguntas del examen durante una hora.
5. Evaluación: el docente les notifica sobre la calificación asignada.

Ejemplo 2: unidad 2
1. Presentación por parte del docente de una situación problemática: el docente expone una situación conflictiva que podrá solucionarse con medios matemáticos si así es el caso, lingüística si es alcaso de construcción de frases, entre otras ramas.
2. Búsqueda de soluciones: el docente pide a los alumnos que expongan diferentes formas de resolver dicha situación.
3. Exposición del concepto y el algoritmo: el docente aprovecha las respuestas de los alumnos para elaborar el nuevo concepto.
4. Generalización: el docente muestra la forma correcta del modelo conceptual y su uso en todasaquellas situaciones que cumplen con las condiciones determinadas.
5. Aplicación: los alumnos aplican lo aprendido en diversas situaciones.
6. Pruebas o examen: los alumnos responden cuestiones y hacen los ejercicios durante una hora.
7. Evaluación: el docente notifica a los alumnos las calificaciones y resultados obtenidos.
Ejemplo 3: unidad 3
1. Presentación por parte del docente de una situaciónproblemática en relación a un tema: el docente desarrolla un tema en torno a un hecho o un acontecimiento, destacando los aspectos problemáticos y los que son desconocido para loa alumnos.
2. Dialogo entre el docente y los alumnos: el docente establece un dialogo con los alumnos y entre ellos, promueve la aparición de dudas, cuestiones y problemas relacionados con el tema.
3. Contraste...