LAS SEIS DIMENSIONES PARA LA PRACTICA EDUCATIVO APLICADO AL BACHILLERES

UCI CHOPOS
MAESTRIA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
ACTUALIZACIÓN DISCIPLIN
Autor: Ernesto Paz Alvarado
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
A TRAVÉS DE LAS SEIS DIMENSIONES DE BERTHA FORTOUL
Ensayo:
“Mi práctica docente en un futuro cercano:
lo que es ahora y lo que espero que sea.”
Práctica docente: Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados,las percepciones, las concepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso así como los aspectos políticos-institucionales
(FORTOUL Y OTROS 2012: 21) Práctica educativa: Es una acción orientada, con sentido su intención incorpora precisamente el incidir en la transformación de otro
GIMENO SACRISTÁN (1998)
Resumen:
La práctica docente considerada como el conjunto de accionesorientadas con el propósito establecidas por tanto por la rectoría del estado como la fijada en el marco de la educación como la reproducción y enriquecimientos de sus saberes en todas las áreas del conocimientos formando su patrimonio cultural y social. A partir de un breve esbozo de un análisis FODA del contexto educativo de una comunidad escolar de nivel medio superior dentro de lainstitución Colegio de Bachilleres se realiza un diagnóstico de ciertas situaciones y parámetros que le dan sentido a las Seis Dimensiones del modelo planteados por Bertha Fortoul y sus colegas para desarrollar la Transformación de la Práctica Docente y se identifican las debilidades y fortalezas realizando propuestas de acciones a corto y mediano plazo para cambiar nuestra práctica docente enbeneficio tanto personal como de los destinatarios.
Propósito del trabajo
Analizar parámetros de las Seis Dimensiones propuestas por Bertha Fortoul y otros en su modelo Transformando la Práctica Docente a través de reflexiones de la profesión docente en el contexto: personal, social, institucional, interpersonal, pedagógico y valoral que inciden en la práctica docente en el aula, escuela e instituciónpara proponer acciones que permitan una mejora sustentable en la reproducción del saberes, cultura y valores de los gestores y destinatarios.
Objeto de estudio e investigación.
A través del análisis FODA identificar los factores internos Debilidades/Fortalezas y los factores externos: Amenazas/Oportunidades en el centro escolar Colegio de Bachilleres Plantel No. 2 “Elisa Acuña Rossetti”, sucontexto escolar y pedagógico.
Marco de referencia y contexto
Institución: Colegio de Bachilleres, Plantel No. 2 “Elisa Acuña Rossetti” (uno de los 20 planteles en el D.F.), nivel educativo: Medio superior (SNB). La estadística del Colegio de Bachilleres citando solo algunos indicadores: Alumnos: total del 87 000 matriculados. Edad y género: estudiantes ambos géneros, con edad entre 16 a 19años del 90% del total, la edad media 17 años. El 47% hombre y el 53 % del género femenino. Lugar de nacimiento: El 79 % en el D.F., 21 % en el Estado de México. El 90% vive con sus padres, hermanos. Dependencia económica: el 42 % de ambos padres, el 29 % del padre, el 19% de la madre. Nivel escolar de la madre: 27 % primaria, 20% bachillerato, 12 % maestría, 1% doctorado. Ocupación de la madre: 48%hogar; 16% por su cuenta; 11% empleada del gobierno; 7 % sector privado. Ocupación del padre: 35% por su cuenta propia; 17 % empleado del gobierno; Beca de apoyo: 18% SEP; 33% D.F. Hora dedicadas al trabajo te dificultan asistir a la escuela: 10% siempre; 20% casi siempre; 35% casi nunca; 35% nunca. Adeudas materias: 61% No; 39% (1-3). Tiempo dedicada a estudiar, tareas, fuera de clases: 57%(1-2 h); 31% (2-3h); 9% (3-4h). Herramientas de estudio: 85% Libros; 61 % computadoras; 36% impresoras; 34% internet; 16% escáner. Gusto por el estudio: 59% regular; 30% (mucho); 9% poco. Materias: 50% agradan las matemáticas; 38% se dificultan los idiomas; 63% contexto nacional y mundial,; 54% se agradan de las ciencias naturales; 47% practican deportes. Dificultad de las materias: 19 % (poco...