las siente competencias basicas para educar en valores

FICHA DEL LIBRO
Título del libro: Las siete competencias básicas para educar en valores
Autor: Martín García, Xus; Puig Rovira, Josep M.
Año de publicación: 2007
Editorial: Grao
Número de páginas: 182
Número de capítulos: 8

FICHA DEL AUTOR
Xus Martín García es profesora titular de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona y miembro del Grup de Recerca enEducació Moral (GREM). En la actualidad, imparte clases de educación moral, educación y valores, y teoría de la educación. Entre sus publicaciones individuales o colectivas destacan Transversal. Educación Moral (1994), La educación moral en la escuela (1998), Cómo fomentar la participación en la escuela (2000), Tutoría (2003) e Investigar y aprender (2006).
Josep María Puig Rovira es catedrático deTeoría de la Educación en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y miembro también del GREM. Ha ganado los premios de pedagogía Josep Pallach y Rosa Sensat y participado en el diseño de materiales de educación en valores. Es autor de obras como La construcción de la personalidad moral (1996), Prácticas morales (2003) y, en colaboración, Cómo fomentar la participación en la escuela(1997), o Educar para la ciudadanía (2006).

RESUMEN POR CAPITULOS

Capitulo 1: introductorio
Estamos inmersos en una revolución educativa, provocada por diversas causas y por la cual debemos plantearnos un triple reto pedagógico; pasar de una pedagogía de la selección a una pedagogía de la inclusión, de una pedagogía monocultural a una intercultural y realizar un esfuerzo por construir unapedagogía activa. La educación en valores pretende ayudar a los chicos y chicas a aprender a vivir: aprendiendo a ser, aprendiendo a participar, y aprendiendo a habitar en el mundo.

Capitulo 2. Ser uno mismo
Es importante aprender a ser de manera que podamos conducir la propia vida en una situación de alta diversidad moral, por ello es importante el proceso de creación del autoconcepto, en elque intervienen diferentes aspectos: conciencia de si mismo, clarificación personal, integración de las experiencias pasadas para proyectarlas al futuro, la capacidad de autoregulacion, iniciativa personal y la autonomía personal. Los maestros influyen, como otros muchos aspectos del contexto de un alumno en su desarrollo, y para hacerlo de manera positiva es necesario transmitir unaautoaceptacion, un respeto a la diversidad y unas relaciones basadas en la tolerancia.

Capitulo 3. Reconocer al otro
Es necesario establecer vínculos afectivos que no se limiten solo a la actividad docente. El reconocimiento del otro requiere por parte del maestro una actitud permanente de acogida, comprensión y una confianza plena en las posibilidades del alumno. Esto también facilita el reconocimiento dela autoridad moral del adulto, la cual no es fruto de la imposición si no del respeto ante la valía personal.
El buen humor pasa a ser recursos educativos eficaces cuando queremos abordar con ingenio situaciones habituales en la vida escolar

Capitulo 4. Facilitar el dialogo
La capacidad del alumno para generar contraste de opiniones a propósito de situaciones cotidianas o para abrir debates sobre temas sociales relevantes será decisiva para instaurar el dialogo como eje vertebtrador de la convivencia en el aula. Se puede facilitar como método, como finalidad moral o enfocada desde la colectividad. Los elementos que cristalizan el dialogo son las actividades personales, las condiciones formales y los procedimientos moral explícitos, o sea el juicio y la comprensión.Capitulo 5. Regular la participación
Es imprescindible que los maestros cedan protagonismo a los alumnos ya que multiplica las posibilidades de implicación en la dinámica colectiva.
Existen cuatro modalidades de participación: simple, consultiva, activa y metaparticipacion. La mejor educación moral es la participación con los iguales y la colaboración con los adultos en la vida de los centros....