LAS SIETE CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DOCENTE ACORDE AL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD







Curso de capacitación
Educación Especial

“INTERVENCIONES DOCENTES- DERRIBANDO BARRERAS”.
CAPACITADORA: LIC. CECILIA DELLA FLORA.

Trabajo Práctico NRO. 3 FINAL:
LAS SIETE CARACTERÍSTICAS
DEL PERFIL DOCENTE ACORDE AL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

Integrantes: Bari Natalia,
Cicchelli Melisa,
Florentin Norma,
Fuentes Solange.7 características del posicionamiento del docente en la escolarización de estudiantes en las actuales aulas inclusivas acorde al paradigma de la complejidad. ¿Para qué estoy? ¿De qué me hago cargo?

Observación de la realidad. La enseñanza como valor y los principios sistémico – hologramático como orientadores del perfil docente.

Creemos que el perfil docente desde elparadigma de la complejidad constituye como dice Bonil J. Calafell una opción filosófica ideológica, donde plantea valores orientadores de un modelo de pensamiento ciudadano. El docente hoy vive una realidad distinta a la de hace tiempo atrás, es necesario observar la realidad y actuar en consecuencia a ella. Es lo que Morín denomina “política de civilización”

Por ejemplo, en el texto de Calafellnos habla que desde la perspectiva ética, la extendida idea de igualdad es substituida por la de equidad, que entiende la diversidad como un valor. Frente el concepto de dependencia establecido por las sociedades dominantes reivindica la inclusión del de autonomía, que incluye la responsabilidad y la solidaridad.

Partiendo de estos valores, como docentes tratamos de enseñar desde la equidad yno desde la igualdad. La diversidad no es igualar, sino aceptar las diferencias e incluirlas en el todo. Es responsabilidad de todos los actores (alumno, familia, docentes, directivos, Estado) trabajar por esta inclusión, donde cada uno debe hacerse cargo de su función, rol, posición. Cada uno desde su lugar podemos transformar matrices de aprendizaje arcaicos y desactualizados en una “educacióninclusiva de calidad”.

Promover el principio de Autonomía

“El principio de autonomía y dependencia expresa la autonomía de los seres humanos pero, a la vez, su dependencia del medio”. Esto podemos lograrlo mediante la autorregulación del aprendizaje, en donde el alumno asume el rol de “productor” de su propio conocimiento.
A través de autorregulación del aprendizaje se pretende promoverel desarrollo de la capacidad de los alumnos para involucrarse de manera activa y constructiva en los procesos de aprendizaje así como también su propia motivación, conductas y aspectos que hacen al ambiente en donde ocurre dicho proceso.
Los alumnos que logran esta autorregulación serán capaces de utilizar efectivamente estrategias cognitivas y metacognitivas.
Sin embargo, todo docente quedesee promover este tipo proceso, deberá tener en cuenta no sólo los distintos dominios del aprendizaje, sino también los grupos etarios y el bagaje cultural de cada uno de nuestros alumnos, entendiendo ante todo al aula como el centro de la diversidad.
Una forma de lograr este proceso es principalmente cuando el docente asume un rol de “Mediador” dejando de lado una concepción de “dador” deconocimientos; sin embargo en estos casos debemos llevar a cabo un proceso de corregulación en donde el control de aprendizaje pase, gradualmente, del profesor al estudiante.
En estos casos será de suma importancia tener en cuenta por un lado el andamiaje, que permite entregar al alumno el control de sus propios procesos de aprendizaje, en la medida que esta capacidad emerge; y por otro lado, laintersubjetividad que tiene que ver con el intercambio de planes, objetivos y actividades en el espacio regulatorio común.
Cuando se hace referencia a la idea de un docente mediador referimos a aquel que durante las clases es capaz de cuestionar, solicitar juicios a sus alumnos acerca de su propio aprendizaje a través de la coevaluación y autoevaluación, así como también proveer pista para el...