Las Tareas Integradas

TAREAS
INTEGRADAS
Enfoque por tareas y competencias básicas.
Equipo de Orientación Educativa de Sanlúcar de Barrameda

INTRODUCCIÓN
Este cuadernillo forma parte del compromiso adquirido con los colegios de Sanlúcar
de Barrameda tras sus peticiones de asesoramiento para el curso 2011 – 2012.
En este caso concreto hemos intentado recoger lo que, desde nuestro punto de vista,
creemos más relevantesobre las Tareas Integradas, de una forma sintética y comprensible
para todos y todas.
Comenzaremos recordando que es una competencia, ser competente y las
competencias básicas. Es necesario, puesto que la finalidad de las tareas integradas en el
marco educativo es trabajar las competencias básicas.
A continuación diferenciamos el significado de tarea, actividad y ejercicio. Nos
adentraremos en elorigen y evolución del enfoque por tareas, en su relevancia en proceso
enseñanza – aprendizaje, en la estructura de una tarea, su diseño, finalizando con una
ejemplificación.
Nos ha sido de gran ayuda encontrar en Internet información diversa gracias al
esfuerzo de muchas personas con vocación docente, a saber, José Moya Otero de la
Universidad de las Palmas de Gran Canaria (Proyecto Atlántida),Fernando Trujillo Sáez
(Proyecto iCOBAE) y Cristina y Dolores Alemany Martínez (Diseño y aplicación de tareas
integradas: claves para que las nuevas tecnologías funcionen en el aula).
Esperamos y deseamos que el contenido de estas páginas sea de utilidad.

El Equipo de Orientación Educativa
Sanlúcar de Barrameda

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COMPETENCIA
Un significado de la palabra
competencia
es:
pericia,
aptitud,idoneidad para hacer algo o intervenir en
un asunto determinado.
Podemos decir que una persona es
competente cuando es capaz de usar los
recursos que posee para resolver un
problema o una tarea, que le surge en un
momento y contexto determinado.
El concepto de competencia tiene
cuatro componentes indisociables pero a
su vez diferentes. La dimensión técnica (los
conocimientos o saberes), la metodológica(el saber hacer o la capacidad de aplicar los
saberes), la participativa (saber estar) y la
personal (saber ser).
Saber: conceptos,
definiciones.

hechos,

datos,

Saber hacer: técnicas, estrategias y
procedimientos (hacer esquemas, usar
instrumentos, aplicar métodos...).
Saber ser: actitudes.

procedimentales y actitudinales que
pueden y deben ser alcanzadas a lo largo
de la educación obligatoriapor la mayoría
del
alumnado
y
que
resultan
imprescindibles
para
garantizar
el
desenvolvimiento personal y social y la
adecuación a las necesidades del contexto
vital, así como para el ejercicio efectivo de
los derechos y deberes ciudadanos.
En la enseñanza obligatoria, se
debe priorizar la adquisición por parte de
todo el alumnado de las competencias que
se consideran básicas, es decir, aquellascompetencias que favorecen la autonomía
necesaria para el aprendizaje y para el
desarrollo personal y social. Las
competencias
básicas
tienen
un
importante carácter transversal.
Las competencias básicas son
comunes a toda la enseñanza obligatoria y
constituyen, de hecho, el hilo conductor
que permite considerarla como una
unidad. Las competencias básicas ponen de
manifiesto los niveles deconsecución de
las capacidades propias de cada una de las
etapas.

Saber estar: saber convivir.
El hecho de ser competente exige
más que la simple adquisición de
conocimientos
y
habilidades.
La
competencia implica la capacidad de
utilizar estos conocimientos y habilidades
en contextos y situaciones diferentes. Esta
aplicación requiere comprensión, reflexión
y discernimiento teniendo en cuenta la
dimensiónsocial de las acciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas son el
conjunto de habilidades cognitivas,
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TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO
Un ejercicio es la acción (o
conjunto de acciones) orientadas a la
comprobación del dominio adquirido en el
manejo de un determinado conocimiento.
Con un ejercicio:
-

Comprobamos el dominio adquirido en
el manejo de un determinado
conocimiento.

-...