LAS TAREAS OPERATORIAS

DEL PENSAMIENTO PREOPARATORIO A LAS OPERACIONES CONCRETAS: LAS TAREAS OPERATORIAS



ÍNDICE
Introducción teórica…………………………………………………………………Pág. 3-6
Objetivos………………………………………………………..……………………………….Pág. 6
Método………………………………………………………………………………………..Pág.6-7
a) Participantes…………………………………………………………………………pág. 6
b) Instrumentos………………………………………………………………………..pág.7
c)Procedimientos………………………………………………………………………pág.7
Resultados…………………………………………………………………………………pág. 8-19
a) Sujeto 1…………………………………………………………………………….pág.8-11
b) Sujeto 2…………………………………………………………………………pág. 12-16
c) Sujeto 3…………………………………………………………………………pág 16-19
Discusión…………………………………………………..…………………………………..Pág. 19
Referencias bibliográficas………………………………………………………..pág.20
Anexos…………………………………………………………………………………………….pág.20










INTRODUCCIÓN TEÓRICA.
El pensamiento preoperatorioque abarca desde los 2 a los 6 o 7 años, se divide en dos subestadios: el pensamiento intuición, a este tipo de operaciones concretas para analizar el paso del pensamiento preoperatorio, más concretamente el pensamiento intuitivo, a las operaciones concretas.
Los niños/as durante el pensamiento intuitivo son capaces de representarse las cosas y sus acciones mediante símbolos y signos. Supensamiento está formado por representaciones aisladas, donde una acción modifica o sustituye a la anterior pero sin integrarla. Son intuiciones que poco a poco se van integrando en sistemas de acción. Aparece así la operación, se pasa del pensamiento preoperacional a las operaciones concretas.
El pensamiento intuitivo confiere a los niños y niñas una forma peculiar de pensar, de ver el mundo y derelacionarse con los demás. Algunas de estas características, como el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad, el estatismo y las representaciones basadas en datos perceptivos y configuraciones estáticas.
Los sujetos con pensamiento intuitivo hacen afirmaciones sobre la realidad que perciben sin aportar pruebas y sin justificar sus creencias, debido a que no se dan cuenta de que puede haberotras soluciones distintas percibidos por ellos por su egocentrismo y centración.
El paso a las operaciones concretas supone un cambio en la forma de razonar y de ver el mundo que se manifiesta en: la descentración y coordinación progresiva de diferentes puntos de vista, la superación del egocentrismo la percepción de las sucesivas transformaciones de la realidad, la reversibilidad de lasacciones, la supeditación de lo perceptivo a la lógica y a las conservaciones.
A las tareas con las que Piaget y colaboradores estudiaron estas características del pensamiento se las denomina pruebas operatorias y están diseñadas para captar el proceso preoperatorio al pensamiento concreto.
En cuanto a la conservación de la sustancia podemos tratar la noción de conservación implica la comprensión porparte del niño/a de que las relaciones cuantitativas existen entre dos objetivos, se conservan a pesar de que se produzcan deformaciones perceptiva en uno de ellas, es decir, cualquier transformación que no implique adición o substracción.
En la evolución de la conservación de la sustancia podemos destacar tres etapas:
a) En la primera etapa los niños/as son- no conservadores. Cuando se realizaalguna transformación perceptiva sobre uno de los objetos el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre ellos ha cambiado.
b) En la segunda etapa los niños/as dan respuestas que Piaget denomina “intermedias”. Si la deformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, pero si es grande y llamativa no conservan.
c) En la tercera etapa los niños/as son conservadoresporque comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice sobre ellos y saben de argumentos verbales de conservación. Unos recurren a la reversibilidad, otros se basan en la compensación de las dos dimensiones y por último, otros aluden a la identidad de la...