Las teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA

LOS APORTES DE VIGOTSKY, DE BRUNER Y DE AUSUBEL
A LA COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Compilación y elaboración de Ruth Harf y Rosa Violante

1. PRESENTACIÓN

Nadie podrá poner en duda que el objetivo fundamental de la educación es conseguir que los alumnos aprendan ciertas cosas, es a partir de esta simple conclusiónque consideramos imprescindible que todo educador se pregunte en qué consiste aprender y cómo se logra hacerlo del mejor modo posi­ble. Uno de los aspectos quizás más obvios a tener en cuenta es que los procesos de aprendizaje no se realizan únicamente en las escuelas o en situaciones de enseñanza sistematizada. Otro aspecto, quizás no tan obvio es la necesidad de diferenciar entre aprendizaje yenseñanza.
Se puede establecer, sin generar oposición, que se produce aprendizaje cuando hay un cambio relativamente permanente en la conducta o en los conocimientos de una persona como consecuencia de la experiencia. De esta definición se derivan cuatro rasgos que definen a una situación de aprendizaje:
1. Para que haya aprendizaje debe haber un cambio apreciable mediante alguna técnicade evaluación. Por lo tanto la enseñanza tiene por meta introducir cambios en las personas y para asegurar que se han logrado debe efectuarse una evaluación de la diferencia entre el estado inicial y el estado final.
2. Los cambios introducidos deben ser relativamente permanentes. Si queremos que la enseñanza genere
un verdadero aprendizaje debemos plantearnos que los cambios producidossean estables, lo más duraderos posible. Y para ello, lo más eficaz es generar aprendizajes significativos para el que aprende, o sea, relevantes para su vida.
3. Los cambios producidos por el aprendizaje pueden afectar a muy diversos aspectos de la persona. Generalmente la enseñanza busca cambios en los conocimientos y las habilidades de las personas. Pero también son importantes los cambiosafectivos, actitudinales, etc.
4. El aprendizaje requiere experiencia previa: de hecho se aprende como consecuencia de la práctica, esto implica que un elemento esencial para lograr que alguien aprenda es proporcionarle las experien­cias adecuadas. La didáctica es, en gran medida, un problema de diseño y selección d actividades de aprendizaje. Lo que hace el alumno para aprender va a ser esencialpara determinar lo que aprende. Pero haga lo que haga, debe hacer algo, y casi siempre más de una vez. Pocas cosas se aprenden al primer intento. Aprender puede ser o no gratificante, pero en cualquier caso es costoso; requiere es­fuerzo y motivación. Nadie aprende si no quiere aprender.
La definición anterior es lo suficientemente amplia como para abarcar no solo las situaciones deaprendizaje escolar sino también el aprendizaje cotidiano. Casi todo lo que somos capaces de hacer es consecuencia del aprendizaje. Aprendemos a andar, a conducir, a hablar, aprendemos por supuesto en la escuela muchas cosas, aprendemos a interactuar con las personas, aprendemos a no deprimirnos, a motivarnos. Pero no todo se aprende igual.
Una primera distinción útil consiste en diferenciar elaprendizaje de la enseñanza. Si aceptamos la anterior definición de aprendizaje, la enseñanza sería el conjunto de decisiones que se toman con el fin de planificar actividades para que ciertas personas aprendan ciertas cosas. Según esta idea el objetivo de la enseñanza es promover deliberadamente ciertos aprendizaje: estos aprendizajes producidos por la enseñanza o la instrucción diferirán delresto de los aprendizajes que se producen de modo no reglado o deliberado en la vida cotidiana.
Por otra parte, aprender y enseñar son dos términos complementarios pero diferenciables. Se pueden aprender ciertas cosas sin enseñanza. Pero otras, por ejemplo qué es el metabolismo, o cuales son las causas de los terremotos, solo es posible aprenderlas mediante algún tipo de instrucción, sea en...