Las teorías psicopedagógicas y sus implicaciones en la práctica docente

INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA

MAESTRIA EN DOCENCIA

“LAS TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA PRACTICA DOCENTE.”



CD. OBREGON, SONORA VERANO DE 2010

LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Los maestrosque imparten en las distintas instituciones educativas son complejos como los cubos de Rubik, es difícil descifrarlos mas no imposibles, las personalidades y acciones de los maestros afectan a sus alumnos para toda la vida, desde la educación preescolar hasta la universidad o incluso el posgrado; y es cuando surgen comentarios respecto al trabajo de dicho profesor (a), si es bueno o bien si suactuación frente al grupo no es la adecuada.

¿Pero qué hace tan diferentes a los maestros entre sí? bien se tiene que recordar que cada educador es un ser con una personalidad en particular, experiencias distintas, al igual que su formación docente, por lo tanto no se puede esperar que un maestro actúe igual que otro, pero si pueden ser algo similar en cuanto a actitudes, forma de trabajaren el aula con sus alumnos. Cada profesor presenta sus propios métodos de enseñanza que combinados con su personalidad provoca tener resultados distintos, es decir, si dos maestros aplican la misma técnica de enseñanza no será posible obtener respuestas idénticas por los factores que influyen al aplicarlas, incluso pueden ser métodos distintos y obtener resultados similares.

Cada maestropuede presentar características particulares en su forma de enseñar y en su concepto del proceso de aprendizaje, existen maestros conductistas, socialistas, constructivistas, humanistas, cognitivistas, conexionistas y cibernéticos, estos son algunos de los paradigmas en los que se puede enfocar la labor docente, bien es necesario mencionar que no se puede encuadrar a un maestro en un solo paradigma,ya que podría utilizar aspectos relevantes de cada una de las teorías mencionadas.

Se hablará sobre algunas características de los docentes conductistas y su forma de trabajar en el aula en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Un maestro conductista busca controlar las conductas de sus alumnos, donde estos últimos den la respuesta esperada a una acción o pregunta, donde seanlos receptores de información y solo el maestro sea quien proporcione las pautas de aprendizaje, utiliza el estímulo- respuesta y en base a eso modifica el comportamiento observable y acciones indeseables, induce la motivación por aprender. Este tipo de maestros trabajan bajo un paradigma fundado por J.B. Watson, además cabe mencionar que uno de sus principales representantes más reconocidos fueSkinner quien decía “La enseñanza es simplemente la disposición de las contingencias del refuerzo”, lo cual da a entender que los maestros conductistas pueden enseñar cualquier conducta académica si se tiene una programación instruccional eficaz basada en el análisis de las respuestas de los alumnos y en la forma en que estas conductas serán reforzadas.

El maestro conductista es aquel quesuele ser el protagonista de la clase, se impone y su razón y pensamiento es el único que está en lo cierto, es un programador y trata de estructurar los cursos para que se perfeccionen las formas más adecuadas de enseñar a sus alumnos los contenidos que deben aprender, “Enseñar es extender conocimientos; quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña” (Skinner).Si bien los maestros conductistas no consideran las características individuales de sus alumnos, los humanistas sí lo llevan a cabo, ellos buscan el desarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de los procesos afectivos, se centran en ayudar a los alumnos para que decidan quienes son y lo quieren llegar a ser, se presenta la idea de que los alumnos son diferentes y que se les...