LAS TEORIAS DE LA EDUCACION

LAS TEORIAS DE LA
EDUCACION
DERMEVAL SAVIANI

CLASIFICACION
 Teorías No Críticas: entienden que la

educación es un instrumento de igualación
social, por lo tanto de superación de la
marginalidad.
 Teorías Críticas: entienden que la educación
es un instrumento de discriminación social,
luego, un factor de marginación.

TEORIAS NO CRITICAS
 La sociedad es concebida como esencialmentearmoniosa tendiendo a la integración de sus
miembros.
 La marginalidad es un fenómeno accidental que
afecta individualmente a un número más o menos
grande de sus miembros, lo que constituye un
desvío, una distorsión que no solo puede sino que
debe ser corregida.
 La educación aparece allí como un instrumento de
corrección de esas distorsiones. Constituye una
fuerza homogeneizadora que tiene porfunción
reforzar los lazos sociales, promover la cohesión y
garantizar la integración de todos los individuos al
cuerpo social.

TEORIAS CRITICAS
 La sociedad es concebida como esencialmente marcada por la

división entre grupos o clases antagónicos que se relacionan
sobre la base de la fuerza expresada, en las condiciones de
producción de la vida material.
 La marginalidad es entendida como unfenómeno inherente a la
propia estructura de la sociedad. Porque el grupo que detenta
mayor fuerza se convierte en dominante apropiándose de los
resultados de la producción social y tendiendo, en
consecuencia, a relegar a los demás a la condición de
marginados.
 La educación es entendida como dependiente de la estructura
generadora de marginalidad, cumpliendo la función de reforzar
la dominación ylegitimar la marginación.

CLASIFICACION
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TEORIAS NO CRITICAS

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PEDAGOGIA TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
PEDAGOGIA TECNICISTA

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TEORIAS CRITICAS REPRODUCTIVISTAS

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TEORIA DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA COMO VIOLENCIA
SIMBOLICA
TEORIA DE LA ESCUELA COMO APARATO IDEOLOGICO
DEL ESTADO (AIE)
TEORIA DE LA ESCUELA DUALISTA

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PEDAGOGIA TRADICIONAL
Orígenes: principios del siglo XIX.
Surgimiento de los“sistemas nacionales de enseñanza”.
Necesidad de construir una sociedad democrática.
La ignorancia es la causa de la marginalidad.
Escuela:- instrumento para convertir a los súbditos en ciudadanos
(individuos libres, esclarecidos, ilustrados).
- surge como un antídoto contra la ignorancia, un instrumento para
resolver el problema de la marginalidad. Su papel es difundir la
instrucción, transmitir losconocimientos acumulados por la humanidad
y lógicamente sistematizados.
 El maestro será el artífice de esa gran obra. Transmite siguiendo una
graduación lógica, la herencia cultural a los alumnos. Debía estar bien
preparado. Clases expositivas. Disciplinamiento.
 A los alumnos le corresponde asimilar los conocimientos que le son
transmitidos.
 Críticas: no todos ingresaban a ella, ni todoslos que ingresaban tenían
éxito.
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PEDAGOGIA NUEVA
 Movimiento de la Escuela Nueva
 Mantenía la creencia en el poder de la escuela y en su función de
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igualación social.
Critica a la Pedagogía Tradicional esbozando una nueva manera de
interpretar a la educación y ensayando implantarla, primero, a través
de experiencias restringidas; después, defendiendo su generalizaciónen el ámbito de los sistemas escolares.
El marginado ya no es el ignorante sino el rechazado (anormal).
Bio -psicologización de la sociedad, de la educación y de la escuela.
Lo importante no es aprender sino aprender a aprender.
El docente actúa como estimulador y orientador del aprendizaje.
Trabaja con pequeños grupos de alumnos, sin lo cual la relación
interpersonal quedaría dificultada y en unambiente estimulante dotado
de materiales didácticos variados.
La escuela cambia su aspecto sombrío, disciplinado, silencioso y de
paredes opacas, por un clima alegre, movido, bullicioso y multicolor.

PEDAGOGIA TECNICISTA
 Surge a mediados del siglo XX.
 Inspirada en los principios de racionalidad, eficiencia y productividad,
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esta pedagogía propone el reordenamiento del...