Las teorias del aprendizaje

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PIAGET JEAN
DATOS BIOGRÁFICOS
Nació en Neuchátel, Suiza, en 1896. Realizo estudios sobre numerosas disciplinas, entre ellas la psicología; en la que se distinguió por sus trabajos e investigaciones; la filosofía, biología, sociología, matemáticas y pedagogía. Por ello, el se consideraba un epistemólogo, de hecho, es el creador de la epistemología genética, basede todo saber para comprender las relaciones entre las ciencias. En 1995 fundó el Centro Internacional de Epistemología Genética, en Ginebra.
Piaget consideraba a la pedagogía como una aplicación práctica de la epistemología, lo cual lo encamino hacia el estudio psicológico infantil. De ahí sus principales aportaciones entre las que se cuentan: los estudios de la psicología infantil lagenética, así como haberle dado a la psicología un status científico del cual carecía, además de dotarla de métodos científicos originales.

TEORIA PSICOGENETICA
Piaget denomina “Psicología genética” al estudio de las funciones mentales. Sostiene que esta consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas psicológicos generales del adulto.
Para esta teoría, elconocimiento es un proceso, no un estado; sabemos que todo conocimiento esta siempre en continuo devenir y además consiste en pasar de un estado de menor conocimiento a uno mas completo y mayor.
En términos piagetanos “el conocimiento es un proceso que, a partir de un estado de menor equilibrio, se reequilibra autorreguladamente en estados de mayor equilibrio, superadores del estado anterior”Esto quiere decir que todo conocimiento se apoya siempre en un conocimiento anterior; en el ámbito educativo, seria como los conocimientos previos del alumno, que son reforzados en la educación formal.

ESTADIOS DEL DESARROLLO HUMANO
Piaget distingue tres estadios que a su vez se subdividen:
* Estadio sensorio-motriz
Abarca del nacimiento a los dos años, aproximadamente. Secaracteriza por ser un estado prelingüístico. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. En este estado se adquiere la noción de objeto permanente, y el niño se caracteriza por su marcado egocentrismo.
* Estadios de las operaciones concretas.
Se subdividen en:
Subestadio del pensamiento preoperacional
Abarca de los dos a los siete años. Secaracteriza por la aparición de la función simbolica, y por la interiorización de los esquemas de acción en forma de representaciones. Surgen en el niño las organizaciones representativas. A lo largo de este subestadio, se va pasando del pensamiento preoperacional al operacional.
El egocentrismo va desapareciendo parcialmente, ya que se van produciendo avances en el proceso de socialización.Subestadío del pensamiento operacional concreto.
Abarca de los siete años a los once. En este periodo el niño logra la revesibilidad del pensamiento por inversión o reciprocidad. Puede resolver problemas si el objeto esta a su alcance.
Se produce el inicio de agrupamiento de estructuras cognitivas. El agrupamiento es la estructura que define el modo de razonamiento específico de lasoperaciones concretas. Se desarrolla la capacidad de seriar con eficacia.
Estadío de las operaciones formales
Abarca de los once años a los quince. El niño adolecente ya se desenvuelve con operaciones de segundo grado, o sea sobre resultados de operaciones.
En este estadio se da el máximo desarrollo las estructuras cognitivas (el desarrollo cualitativo alcanza su punto mas alto)

ASIMILACIÓN
Laasimilación es un proceso a través del cual se integran los conocimientos nuevos en las nuevas estructuras presentes en el sujeto.
ACOMODACIÓN
Es un proceso de reformulación de esas viejas estructuras y elaboración de unas nuevas como consecuencia de la incorporación mental de un nuevo objeto de conocimiento.
ADAPTACIÓN
Es un proceso activo por parte del sujeto, en la búsqueda del equilibrio....