Las Teorías Pedagógicas Ante El Reto Del Modelo De Competencias En La Enseñanza Del Idioma Inglés En 3° De Primaria

DOCTORADO EN PEDAGOGIA
SEMINARIO:
Modelos pedagógicos
ENSAYO SOBRE
LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS ANTE EL RETO DEL MODELO DE COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN 3° DE PRIMARIA
Realizado por la alumna

MANJARREZ AGUILAR MARÍA ELENA

Titular del curso:
DR. JOSE ALBERTO ALVARADO LEMUS.
Culiacán, Sinaloa, a 27 de Enero del 2011
ÍNDICE


INTRODUCCIÓN 3

ELAPRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4

CONDUCTIVISMO 5

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 6

CONSTRUCTIVISMO 7

ENFOQUE SOCIO HISTÓRICO O HISTÓRICO CULTURAL 9

HUMANISMO 10

EL MODELO POR COMPETENCIAS 11

CONCLUSIONES 13

BIIBLIOGRAFIA 14




INTRODUCCIÓN

Buena parte de la información que se publica y llega al nuestro país, está en inglés. Latecnología de punta viene de otros países que han tomado el idioma inglés como principal medio o puente para comunicarse, por lo que este idioma ha trascendido en los últimos años, hasta considerarse un idioma que ha globalizado la comunicación. Por tal motivo, es importante que el alumno adquiera el dominio del idioma inglés a temprana edad. Así pues, la necesidad de la enseñanza de este idioma en primariaha sido preocupación en años relativamente recientes del gobierno federal, por lo cual ha realizado esfuerzos para mejorar el nivel básico, prueba de ello es el llamado “Programa de Modernización Educativa Básica” implementado en el año 1993, con el cual se ha pretendido una mejor capacitación de los alumnos de este nivel, dándoles herramientas elementales para que puedan enfrentar de una mejormanera, los retos que se les presentan.

El presente ensayo me brinda la oportunidad de analizar las perspectivas de varias teorías en que ocurre y se facilita el proceso de enseñanza y el aprendizaje, ya que en la actualidad se exige que en la escuela primaria se trabaje fundamentalmente en torno a él, para lograr desarrollar las competencias. Así pues, el conocimiento que ahí se adquiere, esconsiderado como legítimo al transmitirse a las nuevas generaciones en los espacios delimitados por el mismo contexto escolar donde se realizan dichas funciones para lograr que los estudiantes sean competentes y cuenten con las habilidades del pensamiento básicas que les permitan generar conocimientos y continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

Básicamente, mi interés consiste en conocer mása profundidad a los sujetos participantes en el contexto escolar en la enseñanza del idioma inglés, y las nuevas propuestas de modelos pedagógicos y en particular el modelo de desarrollo de las competencias y a través de él, lograr el ritmo de aprendizaje requerido en los alumnos. Por tal motivo, considero necesario analizar algunas teorías fundamentales frecuentemente utilizadas en el proceso deenseñanza aprendizaje del idioma inglés, para que se dé de manera satisfactoria y se logren los objetivos a través del modelo de competencias, ya que el gran reto es desarrollar prácticas pedagógicas que favorezcan verdaderamente las competencias en la enseñanza del idioma inglés dentro del aula para que los alumnos se formen en las cuatro habilidades básicas que son escuchar, hablar, leer yescribir (listening, speaking, reading y writing).

En el presente trabajo se ha planteado el tema: “Las teorías pedagógicas ante el reto del modelo de competencias en la enseñanza del idioma inglés en 3° de primaria” ya que con frecuencia, se observa que buena parte de los alumnos se sienten frustrados, incompetentes e incluso, a disgusto con las actividades sugeridas por el maestro. Por tanto, esnecesario, pensar en los motivar y encausar sus prioridades, ya que en la actualidad, aprender el idioma inglés es una necesidad ineludible. Por tal motivo, es de vital importancia, que el docente intervenga adecuadamente para que del aprendizaje sea significativo para el alumno y pueda así, desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas requeridas desde los enfoques que sean necesarios. En...