Las tic en educación

INFORMÁTICA

MAPAS CONCEPTUALES: UNA HERRAMIENTA ÚTIL EN UN ENTORNO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Resumen / Abstract La actividad de posgrado en el mundo actual debe dar respuesta a la creciente demanda de formación continua de los profesionales. La oferta formativa debe garantizar además de una gran variedad de programas, flexibilidad de horarios, posibilidad de compatibilizar el estudio con eltrabajo, posibilidad de interacción entre profesores y estudiantes haciendo uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y de herramientas que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es en este entorno que han tomado auge modelos de formación a distancia o semipresenciales como una opción para dar respuesta a las necesidades de los profesionales. The graduated degreeactivity in the present time should give answers to the demand of the professionals' continuous formation. The formative offer should guarantee, besides a great variety of programs and flexibility of schedules, the possibility to coordinate the study with the work, the possibility the students and professors have to interact each other using the Information and Communications Technologies (TIC) andtools which improve the teaching-learning process. "Not present" and "Half-present" models have arisen potentially like an option to give certain answers to the professional's necessities.

Palabras clave / Key words Mapas conceptuales, educación a distancia, didáctica, evaluación Conceptual maps, distance education, didactic, evaluation

INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las tecnologías de lainformación y las comunicaciones ha favorecido el cambio de los ambientes rutinarios de aprendizaje por otros caracterizados por la innovación y la interacción permanente. El nuevo milenio demanda habilidades o competencias en el manejo de la información por lo tanto los procesos de adquisición, selección y utilización de la misma, así como la creación de nuevos conocimientos, requieren lautilización de herramientas que permitan energizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En línea con este desafío parece evidente que las universidades, además de la formación regular y de su tradicional actividad de posgrado, deben adoptar otro tipo de medidas que le permitan satisfacer las crecientes necesidades de formación continua. Estas organizaciones deben buscar una estructura modular para loscontenidos que facilite la flexibilidad en la formación, extender la oferta al mercado internacional y utilizar otras formas complementarias de desarrollo de las materias que no sean las clases tradicionales. Es aquí donde la educación a distancia ofrece una solución complementaria y a veces más efectiva para satisfacer las necesidades cognitivas del mercado objetivo. Para ofrecer en este entorno unmodelo pedagógico que permita de manera eficiente garantizar un aprendizaje efectivo, se ha diseñado en el Centro de Estudios de Ingeniería y Sistemas (CEIS) un modelo pedagógico que responde la modalidad de enseñanza semipresencial, para impartir la Maestría en Informática Aplicada.

Alfredo J. Simón Cuevas, Ingeniero en Informática, Instructor, Centro de Estudios de Ingeniería de Sistemas(CEIS), Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría Cujae, Ciudad de La Habana, Cuba
e-mail: asimon@ceis.cujae.edu.cu

Recibido: Agosto del 2004 Aprobado: Octubre del 2004

A. J. SIMÓN

En este sistema intervienen tres actores que son: el estudiante, el tutor y el profesor y está organizado por actividades grupales (en diferentes magnitudes) e individuales, estas pueden serpresenciales o a distancia.1 Para que esto se logre no basta conque el modelo exista y esté correctamente definido, es necesario que los profesores y estudiantes utilicen novedosas técnicas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje en este esquema en el que es parte esencial que el estudiante logre "aprender a aprender" o "aprenda haciendo". Los mapas conceptuales son una técnica que cada día se...