Las TIC en la educación

Doctorante José Exiquio Padilla Ruiz E. Universidad de Durango Campus Aguascalientes

En este apartado se tiene como objetivo realizar una investigación de los vínculos que las TIC, y más específicamente la informática, ha tenido con las instituciones educativas. Este estudio se muestra como necesario para reconocer los componentes que han constituido parte de este progreso, así como concebirlas resoluciones que los distintos funcionarios envueltos en el ámbito educativo han tenido que acatar en cuanto a legislación, competencias básicas, formación de los docentes e innovación de la curricular.|
Un específico interés se va a ofrecer a los docentes y a las complejas correlaciones que lo vinculan en estos momentos con las tecnologías de la información, ya que se entiende que es elprincipal motor y responsable de llevar y hacer sobresalir definitivamente la calidad y el valor de las TIC en la educación.
“La escuela no escapa a las transformaciones de la sociedad en la que se encuentra inmersa, aunque a menudo su evolución, lenta y compleja, se ve abocada a un desfase entre lo que ésta ofrece y lo que la sociedad reclama” (Gros 1987)
Lo siguiente que se expondrá podría serel caso de la historia reciente de las tecnologías informáticas en las instituciones educativas, que aunque su incorporación fue marcada por un estrecha similitud con la progreso tecnológico, estas introducen con propósitos variados: la instrucción de la informática, el uso de la computadora para la transferencia de temas curriculares, el empleo de software de aplicación, el uso de la computadoracomo herramienta facilitadora para edificación de conocimientos.
La infinidad de intenciones responde a que las escuelas han vivido la llegada de las TIC como una intromisión, sin saber o entender bien, para qué o por qué, o cómo se deben utilizar; menciona (Gros, 2000).

Describe Bautista (1994) para comprender el sentido de estas TIC, sus alcances, en el instante de escogerlas, se tiene queentender que su empleo y sus prácticas son una construcción circunstancial, una elaboración histórica referente a un determinado tiempo y espacio, por lo tanto, establecida por los contextos históricos.
De Pablos (1994) menciona que el uso la tecnología en la educación como método académico toma forma en los Estados Unidos; específicamente en cursos creados para especializados militares,auxiliados en herramientas tecnológicas, como, audiovisuales, ofrecidos en la segunda Guerra Mundial. A partir de este momento, distintos sucesos determinarán el inicio de la tecnología en la educación como domino de estudio. Se tiene que subrayar los adelantos de la psicología del aprendizaje en el desarrollo de la tecnología, la cual tenía sus inicios en los estudios de Skinner, sustentados en elcondicionamiento operante en la enseñanza programada. Por otro lado, la innovación electrónica de los años sesenta, respaldada inicialmente en el radio y después la televisión, esto favorecerá para una extensa revisión de los tipos de comunicación que irremediablemente tendrán que ser incorporados a la tecnología, en la variedad de las aplicaciones de la educación.
En los años setenta, el progresode la informática fortalece el uso de las computadoras con finalidades educativas. El uso de computadoras en la educación se caracterizó por la creación de software que efectuara la función tradicional del docente: la transmisión de conocimientos; y se centraba en aplicaciones como la enseñanza asistida por computadora (Gros, 2000).
La llegada de computadoras personales generalizará esta opciónbajo el concepto de una enseñanza individual. Y en este sentido, la ocupación primordial se besa en el diseño y realización de programas educativos, y éstos a la vez deben enseñar, ser entretenidos y divertidos.
En la década de los ochenta se le da el nombre de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, nuevas alternativas auxiliadas por el desarrollo de máquinas y aplicaciones...