LAS TIC

¿Qué aportes realiza la tecnología de
información y comunicación (ICT) a los
procesos de aprendizaje eficaz?
– ICT y el aprendizaje eficaz y sustentable:
principios, experiencias y recomendaciones

Profesor Adjunto Roger Pettersson
SLU, Box 7057, 750 07 Uppsala, Suecia

Miércoles, 23 de agosto de 2006

25° Curso Seminario Internacional de Estudios
sobre la Formación Profesional y laEnseñanza
en el Sector de la Agricultura

Roger Pettersso n

Introducción
Hoy, la ICT (Information and communication technology o tecnología de información y
comunicación) para propósitos educativos (a veces también llamada Tecnología
Educacional, ET) forma parte del sistema educativo normal en la mayoría de las
escuelas y universidades, sea en el campus o fuera del mismo (Biggs, 2003).Con el
incremento del uso de la ICT en nuestros sistemas educacionales así como en la
sociedad en general, se debe responder una pregunta importante: “ qué aportes
¿
realiza la tecnología de información y comunicación (ICT) a los procesos de
aprendizaje efectivo?". En mi clase yo voy a:
•

mencionar de qué forma la ICT puede apoyar al aprendizaje eficaz y
sustentable y a dar algunosrequisitos previos y condiciones generales que se
deben llevar a cabo para realizar los procesos eficaces de enseñanza /
aprendizaje con la ayuda de la ICT.

•

exponer algunos ejemplos de cómo el estudio basado en la Web ha sido
usado en el área de la sustentabilidad.

•

presentar una herramienta de diseño de curso interactivo basado en la ICT.

Aprendizaje eficaz y sustentable
Me voy alimitar a mencionar solamente unos factores claves para el aprendizaje
eficaz y sustentable. Primero, hoy en día, la Alineación Constructiva (Biggs, 1999)
es una de las ideas más influyentes en la enseñanza superior. Es el concepto que
acompaña los requisitos actuales para los programas de especificación,
declaraciones de los Resultados Deseados de Aprendizaje y el criterio de
asesoramiento,así como el uso del asesoramiento basado en los criterios. La
alineación constructiva se compone de dos partes:
•

Los estudiantes diseñan el alcance de lo hacen para estudian.

•

El profesor alinea las actividades de estudio programadas y los métodos de
asesoramiento con los resultados del aprendizaje.

Segundo, un número de principios para la buena práctica en la educación fuerondesarrollados mediante un proceso de investigación extensivo a nivel de instituciones
de enseñanza superior en USA (Chickering, Gamson y Barsi, 1989). A pesar de que
dicha investigación es un tanto antigua, considero que los siete principios aún son
válidos.
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Roger Pettersso n

Principio 1: La buena práctica alienta al contacto estudiante - profesor
Principio 2: La buena prácticaestimula la cooperación entre los alumnos
Principio 3: La buena práctica incita el aprendizaje activo
Principio 4: La buena práctica da un feedback inmediato
Principio 5: La buena práctica enfatiza el tiempo por sobre la tarea
Principio 6: La buena práctica suscita grandes expectativas
Principio 7: La buena práctica respeta diferentes talentos y maneras de estudiar
Para apoyar al aprendizajesustentable y eficaz, la clase debe ser diseñada de tal
forma que las actividades de estudio y las áreas de asesoramiento estén ordenadas
con los resultados del aprendizaje que están programados en el curso. Además, se
deben cumplir los siete principios arriba mencionados. ¿Qué aportes realiza la
tecnología de información y comunicación (ICT) a estas ideas y principios? M ás
adelante voy a volver atratar esta pregunta.

ICT y la educación sustentable y eficaz,
antecedentes y posibilidades
El rápido desarrollo de la tecnología de información y comunicación en la sociedad,
junto con los cambios en la teoría pedagógica llevaron a un cambio evidente en la
manera en que las computadoras se utilizan en la educación (véase tabla 1).
Tabla1. Tendencias en la educación y en la ICT

1960...