Las Tic

Tecnología y TIC
Alfabetización Digital - algo más que ratones y teclas

Autor: Alfonso Gutiérrez Martín
Editorial: Gedisa
Año de edición: 2003
ISBN: 8474328772
Cant. de páginas: 256
Por Cecilia Sagol
En los últimos años, una enorme cantidad de papers, libros y artículos se han dedicado a caracterizar las transformaciones sociales y culturales que se vienen produciendo en las sociedadesdel mundo a raíz de la introducción de las tecnologías. “La sociedad de la información”, “la tercera revolución informacional”, “la era de la comunicación” han sido algunos de los nombres y conceptos utilizados para definir esta etapa cuya complejidad hace difícil todo intento de conceptualización y definición rápida.
Los lectores afectos a este tipo de temáticas, cada vez que accedemos a untexto dedicamos nuestra atención a descubrir qué dice “además de”, qué plus trae más allá de un diagnóstico de la situación que parece un ritual imposible de eludir en cualquier análisis de la cultura y la sociedad contemporánea.
El texto de Alfonso Gutiérrez Martín Alfabetización Digital, algo más que ratones y teclas, publicado por Editorial Gedisa, no escapa de esa instancia descriptiva. Sinembargo, pronto el lector encuentra la dirección en la que el texto da el salto: se trata de un libro con una propuesta político ideológica, que ofrece una mirada crítica del proceso de transformación. ¿Cómo se realiza esta operación? ¿En qué consiste este valor agregado? La crítica se realiza a través de varios movimientos de diferente nivel de generalidad.
1. En un primer movimiento -quepodríamos llamar sociológico-, el autor sitúa el proceso de cambios tecnológicos en el marco de procesos sociales, políticos y económicos que se vienen produciendo en forma paralela. Así, la sociedad de la información se lee en relación con el neoliberalismo y la ley del mercado, la globalización económica, el multiculturalismo y los procesos de exclusión del eje norte-sur.
Esto da lugar a muchosplanteos interesantes y no habituales. Por ejemplo, teniendo en cuenta esas variables, el autor revisa el discurso sobre la tecnología haciendo un profundo examen de los supuestos que actúan en él:
“Se considera como principal función de la educación la de reproducir el sistema social y por lo tanto se asume que en los centros educativos los individuos van a aprender estos nuevos dispositivos. Paraello es imprescindible que se introduzcan estos medios en los centros, y se trata de que se vean simplemente como recursos de gran utilidad (no como objeto de un análisis crítico y razonado), sin dar importancia al estudio de sus implicaciones económicas, sociales, culturales, ideológicas, etcétera. Además de representarse como inevitables en la educación se atribuyen a las nuevas tecnologíasmultimedia como recursos didácticos ventajas que tal vez no posean, y se asume sin más que favorecen el aprendizaje.”
2. Otro movimiento –que podríamos llamar político-educativo y tiene relaciones con el anterior, por supuesto- consiste en exponer una propuesta de CÓMO DEBERÍA SER LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL. Esta propuesta se observa a lo largo de los capítulos en forma más y menos explícita.
Porejemplo, se encuentran párrafos como el siguiente:
“Del mismo modo que el uso de tecnologías de la información ha servido para generar un modelo de globalización, la alfabetización digital que favorezca la comunicación entre los pueblos, entre las gentes diversas, puede contribuir a formar un modelo alternativo de aldea global, de comunidad internacional. No olvidemos que para ello la alfabetizacióndigital ha de formar parte de una alfabetización múltiple cuyo principal objetivo sea la creación y el disfrute de una sociedad más justa.”
Pero también el texto está lleno de operaciones que dejan ver su aspecto de propuesta, de modelo alternativo en forma más implícita. Por ejemplo, al utilizar conceptos para pensar o caracterizar el proceso, el autor se maneja con una estructura de...