las Tic

Respuestas
1_ El análisis de las potencialidades que encierran el tic para el aprendizaje está estrechamente relacionado con la valoración de las posibilidades que ofrecen para representar, procesar, transmitir y compartir información. Pero ni información es sinónimo de conocimiento ni la recepción ó el acceso a la información garantiza el aprendizaje. La información se convierte enconocimiento y el acceso a la información da lugar al aprendizaje cuando actuamos sobre ella, la procesamos, la organizamos, nos la apropiamos, la utilizamos, y la confrontamos, con otros; en suma, cuando somos capaces de darle significado y sentido. Además, hoy sabemos que estas operaciones que nos permiten transformar la información en conocimiento no pueden ni deben ser concebidas como operacionesestrictamente individuales. Aprendemos siempre de otros y con otros; el aprendizaje, especialmente el aprendizaje intencional, el que tiene lugar en las situaciones educativas formales y escolares, es el resultado de complejos procesos interactivos y comunicativos. Las consideraciones precedentes subrayan la importancia de los instrumentos utilizados para comunicar y representar la información, ponen adisposición del aprendiz, los símbolos, ó mejor dicho, los sistemas de símbolos, son los recursos que utilizamos los seres humanos para regular nuestros procesos mentales y nuestra actividad, así como para regular los procesos mentales y la actividad de otras personas con las que interactuamos y nos comunicamos. Los recursos semióticos – el lenguaje oral, la escritura, el lenguaje matemático, ellenguaje musical, los lenguajes lógicos, los sistemas figurativos como diagramas, mapas, dibujos, etc., las imágenes estáticas ó en movimiento, individuales – instrumentales – del aprendiz como de los procesos comunicativos y sociales – interdentales en el aprendizaje intencional, pero esta función mediadora varía en función de las propiedades específicas de cada uno de ellos. Cada sistema simbólicotiene sus propias restricciones, fruto de los signos con los que opera – fonemas, letras, sonidos, imágenes, símbolos numéricos, símbolos musicales, proposiciones lógicas, etc. – y de las reglas de composición ó sintaxis para combinarlos. Y estas restricciones delimitan sus potencialidades – resulta especialmente llama la atención es la familiaridad de los recursos semióticos.
2_ Lascaracterísticas:
Formalismo implica previsión y planificación de las acciones.
Favorece la toma de conciencia y la autorregulación.
Interactividad
Permite una relación más activa y contingente con la información.
Potencia el protagonismo del aprendiz.
Facilita la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje.
Tiene efectos positivos para la motivación y la autoestima.
DinamismoAyuda a trabajar con simulaciones de situaciones reales. Permite interactuar con realidades virtuales.
Favorece la exploración y la experimentación.
Multimedia
Permite la integración, la complementariedad y el tránsito entre diferentes sistemas y formatos de representación.
Facilita la generalización del aprendizaje.
Hipermedia
Comporta la posibilidad de establecer formas diversas yflexibles de organización de las informaciones, estableciendo relaciones múltiples y diversas entre ellas.
Facilita la autonomía, la exploración y la indagación.
Potencia el protagonismo del aprendiz.
Conectividad
Permite el trabajo en red de agentes educativos y aprendices. Abre nuevas posibilidades al trabajo grupal y colaborativo.
Facilita la diversificación, en cantidad y calidad, de lasayudas que los agentes educativos ofrecen a los aprendices.

3-


















4- Denominación del proyecto:
Esto se hace, de una manera sintética y mediante un título, aquello que se quiere hacer (creación de un centro social, de un servicio de ayuda a domicilio, de un taller de artesanía, etc.). Su objeto es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde...