Las Tics Dentro De La Educacion

Dificultades para la implementación de las TIC’S en la formación inicial docente.
No ha sido fácil, en nuestras facultades de educación latinoamericanas, integrar adecuadamente las TIC en la formación inicial docente, pese a que muchos gobiernos, incluido el chileno, han formalizado en documentos y reglamentos la necesidad de hacerlo. En nuestro caso, los Estándares chilenos para la formacióninicial docente y los Estándares en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente son un interesante marco referencial, pero en la práctica no han permeado la enseñanza en las facultades universitarias. Diferentes pueden ser las causas de esta situación, pasaré a revisar algunas que la literatura sobre el tema ha estado comentando.
Entre los diversos documentosque tratan el tema, he tomado como base el artículo Inserción de las Tic en la formación inicial docente: barreras y oportunidades, de Juan Eusebio Silva Quiroz y Andrea Astudillo Cavieres, publicado en la Revista Iberoamericana de Educación en abril del presente año. En dicho texto, se presentan los análisis y razones que entregan autores como Hargreaves (1998), Muir Herzig (2004), Pelgrum (2001),UNESCO (2004), Barbera (2003), Duhaney (2001), Aviram y Tami (2004) y un estudio propio sobre el tema aplicado en 4 universidades y 30 carreras de Educación.
Entre los argumentos aportados por todos estos autores, los que más me hacen sentido son los siguientes:
1. Los cambios se presentan aislados de otras estructuras que no cambian (currículo,  evaluación)
2. Los cambios se presentan condemasiada rapidez, para que las personas puedan asumirlos o también demasiado lentamente, con lo que las personas se aburren.
3. Falta de tiempo de los docentes.
4. Diferentes posturas pedagógicas respecto del uso de las tics, lo que no permite una visión uniforme (se distingue entre miradas agnóstica, conservadora, moderada, radical y extrema radical) (1)
5. La dependencia de la tecnología en unasola asignatura y no como algo transversal en la carrera.
6. Falta de habilidades las habilidades tecnológicas que se tienen al trabajo en aula.
7. Falta de soporte técnico adecuado a las necesidades de uso educativo de las tics.
8. Muchos consideran que no hay evidencia respecto de que las tics mejoren la calidad de la educación que se entrega.
9. Los planes de estudio no permiten el tiemposuficiente para uso de las tecnologías.
10. A los docentes se les hace más difícil “controlar” la clase con la tecnología de por medio.
11. Para algunos países latinoamericanos hace mucho sentido la dificultad de falta de implementación central (pc, laptops) y periféricos necesarios.
No comentaré acá estas dificultades, creo que cada una de ellas puede derivar, incluso, en un nuevo artículo, pero considero que mis lectores interesados en el tema, han entendido cabalmente ellas. Lo que sí haré es agregar, desde mi propia experiencia, algunas barreras más que me parece que están ausentes y que son importantes:
12. Falta de un equipo directivo adecuado que comprenda la importancia de la tecnología y su uso eficiente.
13. Creencia de que la incorporación de las tics equivale al uso deldocente, cuando lo que se requiere es que sean los estudiantes quienes las usen con el apoyo y dirección del docente.
14. Uso de metodologías inadecuadas para las tics. Se aplican los mismos modelos que sirven para didácticas sin tics, pretendiendo que al replicarlas todo funcionará bien.
15. Faltan técnicas de búsqueda y manejo de información por parte de docentes y estudiantes.
16. Tendencia aluso de determinadas utilidades digitales de manera reiterativa y falta de exploración y búsqueda de recursos nuevos (vídeos, power point, etc.)
Indudablemente, tomar conciencia de estas barreras y buscar la forma de solucionarlas, potenciará nuestras posibilidades de hacer de las tics unas aliadas (y no un lastre) en el trabajo de formación docente, pero, como en todas las cosas, hay que...