Las Tics, un medio o un fin

Clase 3: ¿Las Tic un medio o un fin?
Las posibilidades de las TIC con finalidades didácticas
Interactividad pedagógica e interactividad tecnológica


No puedes enseñárselo todo:
sólo puedes ayudarle a encontrarlo por sí mismo.
Galileo Galilei



Situación
“Sabrina es una joven docente usuaria de las tecnologías y está convencida de que los recursos tecnológicos pueden aportar muchoa sus clases. Afortunadamente su idea es compartida por algunos colegas de su departamento. Puede discutir el tema, presentar propuestas para sus cursos. El Coordinador del departamento de matemáticas le ha propuesto hacer un proyecto para la incorporación de las TIC en 4to año. Sabrina está encantada con el encargo y se ha propuesto a realizar un informe documentado donde analiza laspotencialidades de las diferentes tecnologías, haciendo posteriormente una propuesta de estrategias a seguir para integrarlas en el currículo.”

Soluciones Teóricas
Con la incorporación masiva de los medios en el sistema educativo aparece un nuevo concepto de mediación educativa, su incorporación afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza.
No obstante, debemos estudiaresta inclusión, analizar su eficacia, los efectos psicológicos de su uso, el funcionamiento de los programas articulados sobre estos medios, sus efectos en el aprendizaje, etc., para poder aprovechar sus potencialidades.
La tecnología: ¿objeto de estudio o herramienta?
Actualmente en la escuela, en las distintas áreas curriculares, se tratan temas referidos a las tecnologías de la información,tanto a las más nuevas como a las ya tradicionales. Por ejemplo, en Lengua, los docentes pueden enseñar temas interesantes y útiles sobre los medios: su historia, sus lenguajes, sus especificidades. En Tecnología, los docentes pueden introducir gradualmente vocabulario especializado sobre computación y los conceptos clave que permiten

comprender cómo funciona una computadora. En CienciasSociales, los docentes muestran cómo el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado a procesos políticos, sociales y económicos. Así, en varias áreas se desarrollan temas y problemas sobre las tecnologías que, en los distintos niveles del sistema educativo, se abordan como contenidos transversales. Este abordaje se centra en enseñar sobre tecnologías.
Enseñar con tecnologías resulta menoscomplicado por el hecho de que el manejo de programas y productos informáticos resulta cada vez más accesible, de modo tal que, disponiendo de conocimientos y habilidades previas sobre la operatoria, es posible desempeñarse exitosamente sin necesidad de que medien períodos extensos de aprendizaje. Por ejemplo, el manejo de una cámara de video: cámaras de fotos y programas de PC.
Puede observarse,entonces, que la enseñanza y la tecnología se vinculan de dos modos:
como objeto de estudio
como herramienta para acceder a varios contenidos.
En un intento de delimitar los alcances de estos vínculos posibles, Chris Bigun y Jane Kenway indican la conveniencia de que docentes y estudiantes aborden el aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación desde tres dimensiones:operacional, cultural y crítica. La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar computadoras, módems, redes, entre otros.
La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la utilización de las computadoras para propósitos educativos.
La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y preguntarse sobre lo que se dacomo supuesto y naturalmente aceptado en relación con este momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el cuestionamiento, promover el diálogo crítico, realizar análisis antes de actuar y disponer de tiempo y energía para conversar y discutir con colegas y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.
Estas tres dimensiones pueden ensamblarse desde una concepción que invita a integrar las...