las tics

En esta clase examinaremos cómo las TIC facilitan y promueven algunas prácticas de enseñanza y de aprendizaje y modifican otras. Presentaremosun modelo de trabajo para diseñar clases con TIC y también analizaremosuna secuencia didáctica a la luz de un enfoque metodológico: el TPACK.En particular, analizaremos:1. las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje que facilitan ypromueven las TIC;2. el modelo TPACK (por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar).
Las estrategias docentes a la hora de enseñar Quisimos empezar este encuentro con este testimonio porque, con precisión, sintetiza lo importante que es tanto el qué (qué contenidos) como el cómo (cómo enseñarlos) a la hora de preparar yplanificar nuestras clases. Dice Daniel Feldman (2010), en Didáctica general, que “enseñanza” son lasacciones ligadas con las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir las tareas de aprendizaje. De esta caracterización acerca de la tarea de enseñar que propone Feldman, puntualicemos dos aspectos centrales: gestionar la clase y generar situaciones de aprendizaje.
• Gestionar la clase consisteen: organizar las tareas de aprendizaje, promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuados, graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos e intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase. La “cancha” para gestionar la clase es, justamente, uno de los rasgos que diferencia a los docentesexpertos de los noveles. Es una de las tareas que vamos aprendiendo con los días en el aula.
• Generar situaciones de aprendizaje mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza. El desafío no consiste en encontrar la propuesta ideal, sino en elegir y usar de forma válida métodos válidos. El repertorio de estrategias, procedimientos y técnicas de que disponemos losdocentes es muy amplio; sin embargo, de todo ese menú de opciones debemos considerar aquellas que se adecuen a los propósitos educativos (los nuestros, los de la institución y los de las políticas educativas vigentes), a la situación educativa y a los alumnos que integran nuestra clase. Para precisar ese repertorio, junto con Feldman (2010), diferenciemos los procedimientos y técnicas de lasestrategias y modelos. Luego, analizaremos de qué manera todos ellos intervienen en la programación de clases con tecnología.
Procedimientos y técnicas
Los procedimientos y las técnicas se definen en función de un curso de acción (preguntar, exponer, mostrar) que el docente se plantea para llevar adelante la clase y el aprendizaje. Según Feldman (2010), algunos de estos procedimientos y técnicas son:formulación de preguntas didácticas, narraciones, exposiciones breves sobre distintos temas, actividades basadas en la formulación y resolución de problemas, actividades de discusión grupal, actividades de observación, uso de recursos tradicionales (láminas, mapas, maquetas, objetos, modelos), uso de herramientas informáticas, lectura y escritura de textos específicos (informes, narraciones,descripciones). A diferencia de las estrategias, que detallamos a continuación, estos recursos no se identifican con una orientación pedagógica ni con un enfoque de enseñanza en particular.

Estrategias docentes o modelos de enseñanza Feldman (2010) puntualiza que, a diferencia de los procedimientos y técnicas, las estrategias o los modelos de enseñanza son producto de orientaciones pedagógicasdefinidas. Las estrategias: valoran algunos propósitos educativos por sobre otros, enfatizan ciertas dimensiones del aprendizaje, poseen su propia fundamentación, una secuencia específica de actividades, una forma particular de intervención del docente, una estructuración definida del ambiente de la clase, principios acordes para regular la comunicación, etc. Algunos ejemplos de estrategias son:...