Las unidades de zavala

Capitulo 2
La función social e la enseñanza y la concepción
sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis

Función social de la enseñanza
¿Qué finalidad debe tener el sistema educativo?

Detrás de cualquier propuesta metodológica se esconde una concepción del valor que atribuye a la enseñanza, así como a las ideas más o menos formalizadas y explicitas respecto a los procesosde enseñanza y aprender

El papel de los objetivos educativos

Un modo de determinar los objetivos o finalidades de la educación consiste en hacerlo en relación con las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos
Educar quiere decir formar ciudadanos, los cuales no están parcelados en compartimientos estancos en capacidades aisladas
La capacidad de una persona par relacionarsedepende de las experiencias que vive, y los centros educativos, para establecer vínculos y relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales sobre uno mismo y sobre los demás
Tener un conocimiento riguroso de nuestra tarea implica saber identificar que inciden en el conocimiento de los alumnos.
El segundo paso consistirá en aceptar o no el papel que podemos tener en estecrecimiento y valorar si nuestra intervención es coherente con la idea que tenemos de la función de la escuela y por consiguiente de nuestra función social como enseñantes.
Detrás de cualquier intervención pedagógica consciente se esconden un análisis sociológico y una toma de posición que siempre es ideológica
La valoración de las capacidades que habrá que potenciar para que puedan superar losproblemas y las trabas que surgirán en todos los capos , no solo están supeditadas a un análisis prospectivo, sino todo a la consideración del papel que deberán tener en la sociedad como miembros activos y coparcitativos en su configuración
Surge la necesidad de una reflexión profunda y permanente respecto a la condición de ciudadanos y respecto alas características de la sociedad en que han devivir. Y esto significa situarse ideológicamente
Todo cuanto hacemos en clase, por pequeño que sea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestros alumnos.

Los contenidos de aprendizaje.
Instrumento de explicitación de las intenciones educativas

La determinación de las finalidades u objetivos de la educación, ya sean explícitos o no, es el punto de partida de cualquier análisisde la practica.
Es imposible valorar que sucede en el aula si no conocemos el sentido ultimo de lo que allí se hace.
Los contenidos de aprendizaje no se reducen a los aportados únicamente por las asignaturas o materias tradicionales.
Por tanto también serán contenidos de aprendizaje todos aquellos que posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas, de relación interpersonal yde inserción social.
Lo que se ha denominado currículo oculto, es decir aquellos aprendizajes que se realizan en la escuela pero que nunca han aparecido de forma explicita en las programaciones
Optar por una definición de contenidos de aprendizajes amplia, no restringida a los contenidos disciplinares, permite que dicho currículo oculto pueda ponerse de manifiesto y que pueda valorarse supertinencia como contenido expreso de aprendizaje y de enseñanza.
Existen contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales. Las preguntas para definirlos se concretarían en qué hay que hacer, saber hacer y ser en este modelo
La topología de contenidos puede servirnos como instrumento para concretar las diferentes posiciones sobre el papel que ha de tener la enseñanza.
En una enseñanza quepropone la formación integral la presencia de los diferentes tipos de contenidos estará equilibrada: en cambio, una enseñanza que propugne la función propedéutica universitaria priorizará los conceptuales por encima de las demás
La discriminación tipologica de los contenidos y la importancia que se les atribuye en las diferentes propuestas educativas nos permiten conocer aquello que se trabaja o...