Las tic´s en la escuelas

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En el presente artículo, que se complementará con una segunda parte en el próximo número, el autor analiza y reflexiona sobre la creciente incorporación de la tecnología a los centros escolares, y sugiere que, en su opinión, no siempre se hace un uso adecuado de la misma, por lo que expone y pone en consideración algunos de los perjuicios generados y algunas de las vías que puedencontribuir a potenciar los beneficios de esta incorporación tecnológica. Con carácter práctico, al final del texto ofrece una pauta básica de “alfabetización tecnológica” distribuida en tres niveles (alumnos, profesores e instituciones escolares).
La escuela tecnificada (1)
[pic]http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/796/tribuna.html

Valentín Martínez-Otero
Profesor-Doctor en Psicología y enPedagogía. Universidad Complutense
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A presencia de las tecnologías
en los centros escolares es cada vez mayor. Sin embargo, todavía no se conoce con detalle cuáles son sus consecuencias en las personas y en el proceso educativo. A menudo las máquinas se ponen al servicio de un rendimiento dirigido sin reparar en los negativos efectos que pueden generar. Es bien cierto que los modernos aparatosque recorren nuestros centros escolares brindan posibilidades hasta hace poco desconocidas, pero su uso inadecuado o abusivo también los convierte en instrumentos perjudiciales.
Mas allá de la sempiterna ambivalencia de la tecnología, lo cierto es que su utilización modifica de modo sustancial las relaciones interpersonales y el rumbo de la formación escolar. Los cambios que se producen en nombrede la técnica y de la modernidad no están exentos de riesgos ni de manipulación. Ha de agregarse que entre las instituciones escolares hay significativas diferencias en lo que a recursos tecnológicos se refiere, lo que puede empujar a los alumnos de algunos centros desfavorecidos hacia la exclusión académica y profesional.
El mal uso de la tecnología está acrecentando el eficientismo, elpragmatismo y la pérdida de sentido de la realidad educativa. Programas obligatorios de corte conductista, mensajes con forma y sin fondo, difusión masiva de información por circuitos repletos de escollos, aislamiento, ensalzamiento de la técnica e infravaloración del pensamiento, etc., son notas que presiden la utilización de la tecnología en algunos centros escolares.
En aras de la homogeneidad y deuna pretendida habilidad técnica se sacrifica en grado significativo el fomento de la cultura, el cultivo de las relaciones cordiales, el despliegue creativo y el pensamiento singularizador. El resultado es que el educador humanista empieza a ser sustituido por un enseñante robotizado de escasa capacidad (auto)crítica. La técnica pasa así a ocupar el centro de la escuela y la educación se mecaniza.Tiempos nuevos para la escuela
La imparable llegada de las denominadas “nuevas tecnologías” a los centros escolares nos lleva a replantearnos qué debe hacer la educación. Es cierto que la técnica siempre nos ha acompañado, pero es en la actualidad cuando las máquinas han adquirido un relieve verdaderamente extraordinario y no solo en la escuela. La sociedad toda se distingue en gran medida dela de épocas anteriores por la notoria introducción del instrumental técnico.
Una rápida mirada a los espacios escolares permite advertir la espectacular instalación de televisores y sobre todo de ordenadores. Hay cada vez más salas de informática, aunque es igualmente frecuente que se reserve un lugar dentro del aula para la computadora. Los alumnos, por su parte, llegan a clase con susparticulares tecnologías: teléfonos móviles, videoconsolas, etc.
La emergente realidad puede parecer sofisticada y verdaderamente lo es, pero no podemos darle la espalda. Para los misoneístas es algo ajeno al espíritu de la educación, una amenaza a la relación entre maestro y escolar, una afrenta a la dignidad del ideal formativo. Mal que pese, este supuesto delito de lesa pedagogía se extiende....