Lateralidad y dislexia

Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar
Trabajo: análisis de un informe científico
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

Identificación de la lateralidad
auditiva mediante una prueba
dicótica nueva con dígitos en
español, y de la lateralidad corporal
y orientación espacial en niños con
dislexia y en controles
M.R. Olivares-García a, Y.R.Peñaloza-López b, F. GarcíaPedroza, S. Jesús-Pérez c, R. Uribe-Escamilla b, S. Jiménez-de
la Sancha. (RevNeurol 2005; 41: 198-205)

Presentado por:
Profesora de la asignatura:

Meritxell Molina Pla
Verónica López Fernandez

ÍNDICE
1

Introducción

1

2

Sujetos y métodos

2

3

Resultados

3

4

Discusión

4

5

Bibliografía

5

Lateralidad y rendimiento escolar1

Meritxell Molina Pla

INTRODUCCIÓN
Tras evaluaciones neurológicas sobre el aprendizaje y el lenguaje en el niño se han

observado faltas de concordancia en su lateralidad en todas sus formas, en el caso de
los niños con dislexia ya se conocía de estas alteraciones. Una prueba útil y utilizada
para ubicar la lateralidad corporal y la ubicación espacial en los sujetos es la prueba deSubirana.
En el caso de la lateralidad auditiva, la cual se debe a alteraciones estructurales en
diversas partes del cerebro como el lóbulo temporal o el tallo cerebral, se utilizan las
pruebas dicóticas que se basan en la presentación de estímulos auditivos de manera
simultánea en ambos oídos mediante audífonos. Con estas pruebas se han obtenido los
datos más fiables para la determinación dela lateralidad auditiva, siendo las que
utilizan dígitos las más sensitivas para los usuarios.
De esta prueba los resultados pueden ser: diestro, zurdo o mixto. Siendo este
último el predominante en niños con dislexia, lo que quiere decir que utilizan ambas
extremidades, ojos u oídos de forma indistinta, lo que genera confusión en el uso de ese
hemicuerpo en sus funciones cotidianas, siendola lectoescritura uno de los puntos más
observados. Según Serniclaes esto puede deberse a que el niño sobrepone el grafema al
fonema.
Estas pruebas dicóticas en inglés fueron introducidas por Broadbent en 1954 y Kimura
en 1967 que estudiaron la lateralidad para la audición en sujetos normales y con
lesiones cerebrales unilaterales adquiridas. Por lo que al realizar la prueba dicótica enniños de habla hispánica esta requiere de un ajuste fonémico y fonológico de la prueba
en inglés. Para ello, será necesario conocer cómo se comportan los niños con dislexia
hispanohablantes con la nueva prueba dicótica diseñada en español y conocer también
su lateralidad corporal, ya que estos niños no relacionan bien los segmentos corporales
con el espacio, y sus relaciones espaciales evaluadas enla prueba de Subirana.
El objetivo de esta investigación no es otro que el de identificar las diferencias de la
lateralidad auditiva con una nueva prueba dicótica con dígitos en español y, también la
lateralidad corporal y las relaciones espaciales en un grupo de niños hispanoparlantes
con dislexia, respecto a un grupo control. Se considera que los resultados de esta
investigación seránútiles para profundizar en el conocimiento de las irregularidades de
la lateralidad auditiva en el niño con dislexia y consecuentemente para elaborar nuevas
estrategias terapéuticas en la rehabilitación oportuna de los niños con problemas de
lectoescritura en la población hispanoparlante.

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Meritxell Molina Pla

SUJETOS Y MÉTODOS
La prueba dicótica nuevacon dígitos en español fue aplicada en 80 niños, divididos

en dos grupos, uno de 40 niños disléxicos y un grupo control de 40 niños sin dislexia.
El grupo de niños disléxicos estaba en edades comprendidas entre los 7 y los 12
años y para su selección se tuvo en cuenta diferentes criterios como: que tuvieran algún
trastorno de aprendizaje caracterizado por un trastorno en la lectura con...