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Curriculum IV semestre:
Unidad I: concepciones bases y fundamento del Curriculum:
Conceptualización y relaciones: educación, pedagogía, Curriculum, cultura formación, hombre, sociedad enseñanza, aprendizaje, didáctica:
Partes: 1, 2
1.
2. Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum
3. Fuentes del curriculum
4. La psicología y el curriculum
Existen muchos problemasrelacionados a este tema, por supuesto no son los únicos en lista para resolver cuando se pretende realizar una reforma en la educación. Existe algo muy importante en las cuestiones curriculares, no solo en la planeación de estas, si no en la ejecución optima ya que este se considera el pilar en cualquier reforma educativa.
Dentro del cambio en una reforma encontramos diferentes idiosincrasias queentran directamente en el proceso de cambio, la orientación general del sistema educativo se ve afectado por este proceso y el diseño curricular supone la traducción de estas líneas de acción propuestas con el único fin de la elaboración de un instrumento útil y necesario.
Se toma el curriculum como el eslabón situado entre la declaración de los principios generales y su traducción operacional, entrela teoría educativa y la practica pedagógica, entre planear y hacer, entre lo prescrito y lo que realmente sucede en el aula, lo deseado y lo realizado. Es por eso que se toma en cuenta de tal manera que es el más importante en las reformas educativas ya que supone una guía para comenzar a actuar.
Desarrollo, cultura, educación y escolarización
Su principal causa y fundamental es el de promoverel desarrollo y crecimiento de los seres humanos, esto no representa problema alguno, el problema surge en el momento de llegar a definir y explicar en qué consiste el desarrollo y crecimiento y sobre todo en elegir el tipo de acciones adecuadas para promoverlo.
Se puede asociar al crecimiento personal y social en la idea de la educación tanto con el proceso de desarrollo como con el proceso deaprendizaje.
Por una parte una persona educada es aquella que se a desarrollado y evolucionado adaptándose en el medio físico y social hasta niveles superiores, dicha persona a asimilado, interiorizado y aprendido y que en suma posee un conjunto de conceptos aplicables, destrezas, capacidades, habilidades y valores que lo caracterizan y hacen que caracterice a una cultura en particular.
Enresumen es capaz de interactuar con el medio cultural que lo rodea.
Enfoques cognitivos inspirados en varias teorías salen a relucir dentro de estos conceptos de desarrollo y cultura, en algunos de ellos se sostiene que la educación debe consistir únicamente en promover la adquisición de estructuras cognitivas, dejando a los niños a su propio ritmo pero asegurando una cantidad suficiente deexperiencias no especificas, estas adquisiciones se producen inexorablemente con la misma naturalidad con la que se aprende a andar o hablar.
El enfoque cognitivo-evolutivo considera que la educación debe tener como meta principal promover, facilitar, acelerar los procesos naturales y universales de desarrollo mientras el enfoque alternativo propone lo mismo pero a situaciones especificas de aprendizaje.Todos los procesos mentales y psicológicos que se involucran para el crecimiento y desarrollo de una persona, tanto los habitualmente considerados evolutivos como los atribuidos a situaciones especificas de aprendizaje, son el resultado de la interacción constante que se mantiene con el medio ambiente culturalmente organizado.
Desde el nacimiento del ser humano la cultura esta presente y lainteracción con ella también, siento los padres, los adultos y los educadores los mediadores.
El ser humano desarrolla por si solo los procesos psicológicos superiores pero sufren la mediación de los patrones culturales dominantes. El crecimiento es el proceso mediante el cual el ser humano hace suya la cultura del grupo social al que pertenece de tal manera que en este punto el desarrollo de la...