latorre y la modernizacion

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Fundamentación de la propuesta didáctica: La primera modernización
La explicación en las Ciencias Sociales y la Historia
Autores como Pereyra (1984) consideran que el modelo de explicación
intencionalista o teleológico, formulado por von Wright para la Historia y las
Ciencias Sociales, implica una concepción subjetivista y limitada de dichasciencias. Este modelo se sustenta en la idea de que es posible llegar a la
comprensión y explicación de los hechos históricos y sociales a partir del
estudio de las acciones humanas (Carretero, 1995: 68). El modelo
intencionalista o teleológico ha sido sometido a serias críticas como modelo
explicativo para las Ciencias Sociales y la Historia.
Para explicar la compleja realidad histórica y socialse torna necesario
partir de un enfoque explicativo más integral dentro de las Ciencias Sociales.
Pereyra y otros autores, afirman a su vez, que los modelos intencionalistas de
explicación dentro de las Ciencias Sociales implican una concepción dualista
de la realidad, en la que se plantea la oposición entre acciones humanas y
condiciones sociales (Carretero, 1995: 69). “Las acciones humanasse
encuentran inmersas dentro de una compleja red de determinantes sociales, y,
por tanto, no pueden ser la base de la explicación en las Ciencias Sociales.
Más bien, son aspectos de la realidad que deben ser explicados, a través de su
interrelación con los diversos fenómenos económicos, políticos, sociales,
ideológicos, culturales, etc., componentes del tejido social (Carr, 1961; Pereyra,1984; Lloyd, 1986; Kincaid, 1986)” (Carretero, 1995: 69).
Es interesante señalar que en sus investigaciones, Mario Carretero ha
puesto en evidencia que existe una amplia tendencia entre los sujetos no
expertos en Historia a explicar los acontecimientos históricos en términos de
acciones humanas, otorgando a los aspectos intencionales un lugar importante
en sus explicaciones, a diferencia de losexpertos en Historia, los cuales llegan
a formular un modelo explicativo histórico de tipo estructural (Carretero, 1995,
80). De esta manera, los expertos dentro de sus explicaciones históricas,
consideran principalmente la existencia de un conjunto de factores políticos,
sociales, económicos y científico-técnicos como elementos explicativos de la
realidad histórico-social. En este marco,las acciones de los hombres son
situadas de acuerdo al establecimiento previo de un conjunto de condiciones
sociales constituyentes de una situación histórica particular.
Los docentes comprobamos esto a diario, cuando abordamos en el aula
distintos hechos históricos. En estos casos, se observa que los alumnos
poseen una comprensión más bien anecdótica y personalista de las causas
históricas,hallando dificultades para entender factores más abstractos, como
son los aspectos sociales, políticos y económicos.
Desde la institución educativa, no sólo debemos propiciar el
conocimiento de los acontecimientos históricos por parte de los alumnos, sino
también crear instancias en las que sean capaces de comprender y generar
explicaciones en torno a esos hechos históricos. Debemos propiciarel pasaje
de explicaciones intencionales (en las que prevalecen las intenciones de los

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actores) a las explicaciones causales (en las que se analizan causas globales:
económicas, políticas, culturales, etc.) o más exactamente, multicausales.
Se torna necesario buscar estrategias educativas que sirvan para la
comprensión de los acontecimientos através de una enseñanza explicativa, en
la que el alumno sea capaz de explicar el porqué de los hechos, que vaya
construyendo nociones sociales como la noción de causalidad que los
conduzca a la explicación social, la explicación de intencionalidad que indaga
en los motivos que conllevan determinadas acciones, y la noción de
continuidad y cambio. En definitiva, se trata de poner en juego...