Laura Pitluk

1) La tarea estereotipada, las repeticiones injustificadas, las acciones apuradas para cumplir con lo solicitado nos convierten en meros ejecutores de lo ya hecho. Hay que evitar volver sobre contenidos, actividades y materiales en función de la enseñanza y los aprendizajes, a las repeticiones cuyo único fin es llenar los vacíos producidos por la falta de diseño y organización de propuestas.Es necesario destacar que los educadores no deben situarse como ejecutores de los pensado por otros. Nadie debe reemplazarlos en su función de decidir, pensar, recrear, diseñar las propuestas educativas.
Ejemplo: cuando una docente siempre vuelve sobre lo mismo, como una actividad o un juego. No hay originalidad y creatividad.

2) Sacristán “Vivimos en una sociedad surcada por la desigualdadsocial, económica y cultural y puesto que los influjos del medio en el que nace el individuo no pueden ni evitarse ni neutralizarse en periodos tan tempranos, abandonar el desarrollo del niño/a al crecimiento espontáneo es favorecer la reproducción de las diferencias y desigualdades de origen. Para los niños y niñas que pertenecen a clases desfavorecidas, el desarrollo espontáneo supone susocialización en la indigencia material y cultural y en consecuencia la permanencia de la injusta discriminación. (…) sin embargo, la enseñanza puede considerarse un proceso que facilita la transformación permanente del pensamiento, las actitudes y comportamientos de los alumnos/as provocando el contraste de sus adquisiciones mas o menos espontáneas en su vida cotidiana con las proposiciones de lasdisciplinas científicas, artísticas y estimulando su experimentación en la realidad.”
En este fragmento que retoma Sacristán podemos señalar que se identifica a la enseñanza y la educación como ayuda y cura contra las desigualdades en las clases desfavorecidas.

3) Los componentes (objetivos, contenidos, estrategias, actividades, materiales, el tiempo, el espacio, y la evaluación) son loselementos básicos que conforman las planificaciones didácticas y dan sentido y coherencia al trabajo que se propone realizar.
Estos componentes del modelo didáctico, que se definen en el mismo de manera teórica, son los elementos que componen la planificación.

4) Los hilos del telar son, el conocimiento y la ética. El conocimiento, sin embargo, se relaciona con la búsqueda de la verdad y labúsqueda de la verdad se encarna en el deseo de saber.
Para que el educando realice un aprendizaje significativo necesita:
- poder relacionar lo que esta aprendiendo con lo que sabe.
- que los contenidos estén organizados de manera de presentar una coherencia lógica que haga posible su comprensión.
- estar motivado y tener una predisposición para aprender significativamente.

5) Laplanificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.
Las investigaciones sobre la planificación registran la periodicidad con que los profesores realizan sus planes y lasfunciones que desempeña la planificación. Los resultados más interesantes, obtenidos en el estudio de este tópico educativo, podemos resumirlos en los siguientes aspectos:
a) No parece existir un mismo modo de concebir y realizar la planificación escolar (la programación).
b) La planificación, desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones concretas deenseñanza. Casi nunca se investiga como un proceso que tenga lugar en el curso de la actividad de enseñar.
c) La planificación de temas o lecciones concretas que se van a impartir de modo inmediato es la que tiene mayor nivel de aceptación.
d) Los maestros con experiencia atribuyen escaso valor a la planificación hasta el extremo de considerarla más como simple requisito exigido o impuesto por la...