Lavado De Manos

Introducción
El acelerado avance en innovaciones tecnológicas y científicas médicas, han ocasionado que el conocimiento y las habilidades profesionales en un corto plazo se tornen obsoletas, estableciendo
con ello la importancia que tiene el mantener capacitado y actualizado al personal de enfermería, por lo que la educación continua es una opción que se ha convertido cada vez más en algoesencial para garantizar la práctica de enfermería de calidad.1-2
La Asociación Americana de Enfermeras, define a la educación continua como actividades educativas planeadas para construir la base educativa y de experiencia para las enfermeras profesionales, para fortalecer la práctica, en educación, administración, investigación o desarrollo de la teoría para mejorar la salud de los usuarios.3También se describe a la capacitación como un proceso activo y permanente que consiste en adquirir, mantener renovar, reforzar, actualizar e incrementar los conocimientos, las destrezas y las actitudes que le permitan al personal de salud
enfrentar y resolver o en su caso contribuir a la mejora de los problemas, a fin de preservar y mejorar la competencia y actitudes del personal que ha terminado suinstrucción formal.
Se ha demostrado que existe una relación directa entre la asistencia a los programas de educación continua y la mejora de la práctica de enfermería.
Además, los resultados de una alta productividad de los empleados entrenados apropiadamente, hace que disminuyan los accidentes o errores de trabajo, mejora el clima organizacional, la satisfacción en el trabajo y se obtienenmejores resultados en los pacientes.4-5
El sustento teórico de la investigación se basa en sentimientos y creencias motivacionales6
y están relacionados con las dimensiones:
1) expectativas o creencias acerca de la propia habilidad para desempeñar una tarea o conducta (en este caso, la tarea es la asistencia a cursos de educación continua);
2) la valorización o creencia en la importancia derealizar determinada tarea o conducta,
y 3) el afecto o sentimientos sobre sí o sobre la conducta en cuestión.
Para el caso de la expectativa, ésta comprende no solo cuán eficaces se sienten frente a una tarea amenazante, también implica el nivel de control que creen tener sobre el entorno. Si el individuo piensa que puede desempeñarse bien en el curso, entonces es más probable que se desempeñenbien; si piensan que no, entonces no habrá razón para involucrarse en el proyecto.
Refiriéndose al valor: si el individuo no ve el valor de involucrarse en emprendimientos académicos, habrá un despliegue menor de esfuerzos. Por lo tanto se reducen las probabilidades de concurrir.
Por último referente a la última dimensión de sentimientos asociados a la conducta: las emociones positivas onegativas asociadas al hecho de concurrir o no a clases también influirán finalmente sobre la asistencia.7
Por todo lo anterior surgió la inquietud de analizar los factores que influyen en la asistencia a cursos de educación continua de un hospital privado de la ciudad de México.
Metodología
Se realizó un estudio transversal, con personal de enfermería de un hospital particular del D.F., de loscuatro turnos.
La muestra se calculó con base a la fórmula para poblaciones finitas y
estratificada para los turnos laborales
correspondiendo a 37.2% de la población
total (N=488 enfermeras, n=141
enfermeras). La recolección de datos
fue a través de un instrumento diseñado
por Hernández y García (2006),9
el cual esta conformado de una sección
de datos sociodemográficos y la siguienteparte dividido en tres secciones
con preguntas equilibradas en
número para cada una de las dimensiones:
a) habilidades y destrezas para
la educación continua, b) importancia
atribuida a la asistencia a cursos de
educación continua y c) afecto o sentimiento
sobre la conducta asistencia
utilizando escala tipo Likert que va del
1 al 5, donde 1 es nunca y 5 siempre.
Al hacer la conversión a...