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Páginas: 165 (41250 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
Bases del liderazgo en educación
OREALC/UNESCO
Bases del liderazgo en educación
Alfredo Rojas, Fernando Gaspar
Se puede reproducir y traducir total y parcialmente el texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son,necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que en ella figuran no implican, de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites. Publicado por laOficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago Diseño: Gonzalo de la Cuadra ISBN: 956 - 8302 - 59 - X Impreso en Chile por Andros Impresores Santiago, Chile; agosto, 2006
´ Indice
IX
Presentación Introducción I. ¿Qué es el liderazgo escolar?
Fenomenología del liderazgo escolar
Importancia del liderazgo en la calidad de la educación Elfuturo del ser humano: la presencia de lo ausente Fenomenología de la construcción del futuro en el ser humano La ontología del lenguaje Otras dimensiones constitutivas de lo humano Ser en el mundo
XI
17 17 17 19 21 22 23 25 29 30 37
II. Liderazgo histórico, liderazgo institucional
Cuatro dimensiones claves del liderazgo Los desafíos históricos de la educación latinoamericana
41
III.Liderando la organización de un centro escolar de calidad
La profesión docente. Sentido y promesa de los educadores y las educadoras Factores asociados al aprendizaje
Capacidad individual de aprender El mundo: familia y comunidad Contexto nacional Políticas educativas Capacidad para enseñar de los docentes Organización y gestión de los aprendizajes en el centro educativo y en cada una de susaulas
41 43 46 49 54 61 70 74
79 80 84 87 89 91 92 96 104
IV. Construyendo climas escolares efectivos
El clima escolar adecuado Coordinación de acciones Los actos de habla
Peticiones Ofertas Promesas Declaraciones Juicios
113 El valor de los juicios en la vida de los seres humanos 114 Conclusión: impecabilidad en la coordinación de acciones
y construcción de climas de sinceridad yconfianza
119
V. Liderazgo, emociones y estados de ánimo
Características de las emociones ¿Qué son los emociones? El "loop" o rizo del lenguaje en las emociones
121 Las emociones y los estados de ánimo 122 124 128
132 Manipulación, demagogia y control vs. liderazgo educativo
y democrático
135 Emociones y estados de ánimo 136 Estados de ánimo recurrentes en las escuelaslatinoamericanas
141 Construyendo estados de ánimo de motivación,
laboriosidad y ambición por la calidad
149
Conclusiones Bibliografía
153
Presentación
- IX
Presentación
El Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC, aprobado por los Ministros de Educación de la región en el año 2002, es el instrumento regional para alcanzar las metas de la iniciativamundial de Educación para Todos. Dicha iniciativa pretende que todos los niños, jóvenes y adultos de todos los países se matriculen, avancen y concluyan con éxito el nivel de educación que su legislación considera básico y universal. Para alcanzar los objetivos que le dieron origen, el PRELAC enfatiza diversos aspectos de las políticas en educación. Uno de ellos es enfocarse en los actores del procesoeducativo, los cuales son clave para el éxito de los estudiantes en su proceso de aprendizaje: los docentes, los directivos y administradores. Más aún, el Proyecto Regional busca apoyar su transformación de “actores” a “autores” del diseño, la implementación y la evaluación de las políticas educativas. Para apoyar esa transformación, el PRELAC aprobó la conformación de diversas redes, una de...
OREALC/UNESCO
Bases del liderazgo en educación
Alfredo Rojas, Fernando Gaspar
Se puede reproducir y traducir total y parcialmente el texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son,necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que en ella figuran no implican, de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites. Publicado por laOficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago Diseño: Gonzalo de la Cuadra ISBN: 956 - 8302 - 59 - X Impreso en Chile por Andros Impresores Santiago, Chile; agosto, 2006
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IX
Presentación Introducción I. ¿Qué es el liderazgo escolar?
Fenomenología del liderazgo escolar
Importancia del liderazgo en la calidad de la educación Elfuturo del ser humano: la presencia de lo ausente Fenomenología de la construcción del futuro en el ser humano La ontología del lenguaje Otras dimensiones constitutivas de lo humano Ser en el mundo
XI
17 17 17 19 21 22 23 25 29 30 37
II. Liderazgo histórico, liderazgo institucional
Cuatro dimensiones claves del liderazgo Los desafíos históricos de la educación latinoamericana
41
III.Liderando la organización de un centro escolar de calidad
La profesión docente. Sentido y promesa de los educadores y las educadoras Factores asociados al aprendizaje
Capacidad individual de aprender El mundo: familia y comunidad Contexto nacional Políticas educativas Capacidad para enseñar de los docentes Organización y gestión de los aprendizajes en el centro educativo y en cada una de susaulas
41 43 46 49 54 61 70 74
79 80 84 87 89 91 92 96 104
IV. Construyendo climas escolares efectivos
El clima escolar adecuado Coordinación de acciones Los actos de habla
Peticiones Ofertas Promesas Declaraciones Juicios
113 El valor de los juicios en la vida de los seres humanos 114 Conclusión: impecabilidad en la coordinación de acciones
y construcción de climas de sinceridad yconfianza
119
V. Liderazgo, emociones y estados de ánimo
Características de las emociones ¿Qué son los emociones? El "loop" o rizo del lenguaje en las emociones
121 Las emociones y los estados de ánimo 122 124 128
132 Manipulación, demagogia y control vs. liderazgo educativo
y democrático
135 Emociones y estados de ánimo 136 Estados de ánimo recurrentes en las escuelaslatinoamericanas
141 Construyendo estados de ánimo de motivación,
laboriosidad y ambición por la calidad
149
Conclusiones Bibliografía
153
Presentación
- IX
Presentación
El Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC, aprobado por los Ministros de Educación de la región en el año 2002, es el instrumento regional para alcanzar las metas de la iniciativamundial de Educación para Todos. Dicha iniciativa pretende que todos los niños, jóvenes y adultos de todos los países se matriculen, avancen y concluyan con éxito el nivel de educación que su legislación considera básico y universal. Para alcanzar los objetivos que le dieron origen, el PRELAC enfatiza diversos aspectos de las políticas en educación. Uno de ellos es enfocarse en los actores del procesoeducativo, los cuales son clave para el éxito de los estudiantes en su proceso de aprendizaje: los docentes, los directivos y administradores. Más aún, el Proyecto Regional busca apoyar su transformación de “actores” a “autores” del diseño, la implementación y la evaluación de las políticas educativas. Para apoyar esa transformación, el PRELAC aprobó la conformación de diversas redes, una de...
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