Lcda.Educacion

ORIENTACIONES PARA ELABORACIÓN DE UN P.A.

RELACIÓN DE TÉRMINOS EN EL DESARROLLO CURRICULAR

PILARES DE LA EDUCACIÓN ÁREAS DE APRENDIZAJE EJES INTEGRADORES
POTENCIALIDADES INTRUMENTALES BÁSICAS POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS
POTENCIALIDADES FUNDAMENTALES
INTENCIONALIDADES CURRICULARES CONTENIDOS
INTENCIONALIDADES EPISTÉMICA
PLANIFICACIÓN DIARIA = INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA



1.-PORTADA
Membrete
Título
Nivel
 Grado/Año
 Sección
 Lapso de ejecución (Inicio y Culminación – Se sugiere que la duración sea Máximo 2 mes)
 Nombre y Apellido del o los Docentes
 Fecha de Entrega


2.- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ESCOLAR. Consiste en un análisis de los estudiantes del grado asignado discriminando los aspectos sociocognitivo, afectivo-emocional, socioeconómicos,fisiológicos (motricidad fina y gruesa, necesidades educativas especiales, enfermedades, otros), medicaciones, potencialidades artísticas, desarrollo axiológico, peso, talla, nutrición, características socioemocional del grupo familiar, procedencia, otros.


3.- TEMA GENERADOR. Consiste en describir detalladamente el o los problemas seleccionados partiendo del PEIC, de los acontecimientos de interéslocal regional o nacional, de los ejes integradores o del diagnóstico del grupo escolar, para el proyecto indicando en qué afecta a los y las estudiantes, a la escuela y a la comunidad, así como de qué manera el P.A contribuirá a la solución de los mismos. La descripción debe tener relación con el Título del P.A.

4.- TÍTULO. Redactarlo en forma sustantivada, orientarlo para que éste tenga relacióncon el tema generador, debe contemplar elementos llamativos y atractivos para todos y todas y se construye en colectivo con los y las estudiantes (Ejemplos: Importancia de las plantas para la vida en nuestro planeta; Toponimia del Municipio Rangel)

5.- ÁREAS DE APRENDIZAJE O POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS
• Intencionalidades Epistémicas o Contenidos curriculares formulados en relación a lo finesde la educación y/o plan de la nación.
• Contenidos digitalizados de la Canaima

6.- PROPÓSITO GENERAL: Expresa las potencialidades que se aspira que el estudiante logre, contempla las siguientes preguntas:
¿Qué? Comprende las aspiraciones educativas en término de las intencionalidades curriculares.
¿Cómo? Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las potencialidadesfundamentales de los Ejes Integradores.
¿Para qué? Son los fines de la Educación, establecidos en el art. 2 de la CRBV (1999) y en el art. 15 de la LOE (2009).

EJEMPLO:
TEMA GENERADOR: CONTAMINACIÓN DEL SUELO

PROPÓSITO GENERAL: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Y APRENDER A PARTICIPAR Y CONVIVIR A TRAVÉS DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS,CONTEXTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO, OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS, ESTUDIOS ESTADÍSTICOS, FORMULACIONES FISICAS Y QUÍMICAS, PRÁCTICAS DE CAMPO Y DESARRROLLO ENDÓGENO EN HUERTOS ESCOLARES PARA LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE EN ARAS DE LOGRAR UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA

7.- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS. Parten del Propósito General, deben ser específicos, integrados y contextualizados (Valores, actitudes,habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos) se redactan primero con un rango de las potencialidades instrumentales -pilares-. Si el propósito específico tiene inmerso un eje integrado o potencialidades fundamentales no es necesario agregarle el ¿para qué?

EJEMPLO:
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1.- Promueva la conservación del ambiente a través de lectura y análisis de textos paracrear conciencia ecológica.
2.- Reflexione sobre los procesos físicos y químicos que han alterado el equilibrio de los suelos para garantizar la sustentabilidad alimentaria.
3.- Traduce textos y videos en inglés sobre el impacto ecológico del uso de pesticidas en el ambiente.
4.- Participe en la preparación de huertos escolares para sensibilizarse sobre la agroecología.
5.- Describe resultados...