LCDA. EN CASTELLANO Y LITERATURA












EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL LICEO BOLIVARIANO “DIEGO CARBONELL”, YAGUARAPARO, MUNICIPIO CAJIGAL, ESTADO SUCRE. AÑO ESCOLAR 2014 – 2015





Lcda. Iraima R. Farías K.
C. I. 15596472
Prof. Carlos Estanga



Cumaná, agosto de 2014

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde hace algún tiempo los docentes están en el centrodel problema educativo, pero también son el factor estratégico de su solución. Fullan (1993) lo resumen en su muy citada frase “los docentes tienen el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación.” De allí, que la calidad de la supervisión ha sido tema de estudio de diferentes autores, en tal sentido, “la supervisión, es la expresión máxima del liderazgoeducacional que apunta al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo cual debe tomarse en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la escuela” (Calvo, 2003: 45). Es decir, la supervisión, es el eje que impulsa las acciones del mejoramiento y perfeccionamiento del currículo; siendo su papel fundamental el de determinar situaciones, descubrirlas y emitir juicios sobrecómo procederse en cada caso, en otras palabras, es el mejoramiento de la instrucción, la evaluación del docente, el liderazgo del currículo y la administración escolar.

De igual manera, (Álvarez, 2005: 86), dice que:
La supervisión escolar que actualmente se realiza en las escuelas de educación media y diversificada del país pretende realizarse bajo lineamientos de manuales, procedimientos ynormativas oficialmente establecidas, los cuales se emitieron durante la década de los ochenta, sin que hasta la fecha se hayan reformado o actualizado, a pesar de la implantación del nuevo modelo de la supervisión educativa, lo que establece contradicciones entre los fundamentos teóricos de la mencionada normatividad, la práctica educativa de los supervisores y los nuevos enfoques pedagógicos.

Deallí que, el proceso de supervisión deberá efectuarse considerando el cumplimiento de las normas establecidas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y otras normativas actuales vigentes pertenecientes a la Supervisión Educativa; las cuales se ejecutan de acuerdo a las necesidades existentes en cada nivel educativo. Sobre las bases de las características de la funciónsupervisora, la supervisión educativa tiene su basamento legal en el artículo 43 de la Ley Orgánica de Educación (2009: 34):
El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único, integral, holístico, social, humanista, sistemático y metodológico, con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela-comunidad,acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizará en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. La supervisión ydirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico.

Se concibe entonces al supervisor, como el responsable de atender tanto los procesos pedagógicos como los administrativos que tienen lugar en los diversos niveles jerárquicos del ámbito educativo. Por consiguiente, la supervisión educativa define unperfil profesional claramente necesario para una sociedad democrática y resulta igualmente imprescindible para las instituciones públicas como privadas, pues debe aportar orientaciones relativas al proceso administrativo y pedagógico. Dichas funciones deben ser desarrolladas, en las instituciones educativas por el personal directivo como una de las tareas inherentes a su cargo. Puede decirse...