Lcda.En Educacion Preescolar

AUTISMO: ESPERANDO TU RESPUESTA

“Ser autista no es lo mismo que estar en el corredor de la muerte no es una sentencia de muerte, es simplemente un nombre que se le da a un tipo de comportamiento que dura toda la vida” Lucke Jackson, 13 años.
Marina Castro Navarro Leticia García Vega Antonio Gisbert Santaballa 2º Magisterio en Educación Primaria Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial1

INDICE: PARTE I: CONCEPTO Y DIAGNÓSTICO I. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES II. INCIDENCIA III. CAUSAS DEL AUTISMO IV. DIAGNÓSTICO V. TRATAMIENTO VI. LOS TGD (TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO) PARTE II: RESPUESTAS EDUCATIVAS 1. LA INCLUSIÓN ESCOLAR ES POSIBLE - La integración escolar es un hecho positivo - Las aulas estables para alumnado con autismo y retraso mental encentros escolares ordinarios 2. NECESIDADES EDUCATIVAS - Programas de intervención - ¿Qué nos pedirá un niño/a autista? Según Ángel Rivière, 1996 3. OBJETIVOS - Generales - Específicos 4. METODOLOGÍA - Métodos educativos - Estrategias metodológicas 5. MATERIALES Y RECURSOS Actividades Nuestra aportación Programas 12 3 5 5 8 10 11

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6. HABILIDADES SOCIALES - Su importancia -Los cinco niveles de la comprensión emocional 7. TERAPIAS - Tipos y ejemplos 8. CONCLUSIÓN ANEXOS

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INTRODUCCIÓN En este trabajo vamos a tratar el Síndrome del espectro Autista, no como un trabajo que se queda en una exposición o apuntes de clase, nuestro objetivo principal es concienciarnos de este problema que está presente en el S.XXI y cómo nosotros, como futurosdocentes debemos actuar, conociendo para ello, sus características y aportando estrategias metodológicas. El niño con autismo es desconocido pero sorprendente, puede aprenderse una guía de teléfonos pero no acierta a interpretar un reproche o un gesto, acumulan conocimientos pero presentan dificultades para valerse de sí mismos, para ello necesitan un diagnóstico rápido y una intervención inmediata.A continuación ofrecemos, un mundo aún por descubrir y que necesita de nuestra intervención.

PARTE I: CONCEPTO Y DIAGNOSTICO

I. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES: El autismo es uno de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), que se manifiesta antes de los 3 años y que se caracteriza por un comportamiento anormal que afecta a la interacción social, a la conducta, a lacomunicación y al lenguaje, y al desarrollo cognitivo. El autismo engloba multitud de síntomas y manifestaciones, en lo que se ha venido a denominar “espectro autista” (empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith Gould en el año 1979) Existe una gran heterogeneidad entre las personas afectadas, dependiendo de factores tales como la edad, el nivel intelectual de la persona que lo sufre y la gravedadde su cuadro. Sin embargo, tres rasgos claves caracterizan a todos los niños y niñas con autismo.

El primer rasgo es la alteración de la interacción social: Los niños y niñas autistas, pese a que pueden ser muy activos en establecer interacciones sociales, lo hacen de manera extraña, unilateral y fija. Aquello que separa a

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los niños y niñas con autismos del resto es la calidad de suinteracción social, la reciprocidad en la interacción social y no si interactúan o no. Así, los más pequeños buscan la interacción social mediante juegos físicos, como hacer cosquillas, luchar y tocar, disfrutando más de las sensaciones físicas que de la interacción social. Muchos restringen sus iniciativas sociales a las cosas precisas para satisfacer sus necesidades personales (comida, ayuda conun juguete...). Otros muestran demasiada iniciativa social, abrazan a otros niños y adultos cuando resulta inapropiado hacerlo o se muestran muy simpáticos con extraños. Por lo tanto, se encuentra muy limitada su capacidad de empatía, de ponerse en la perspectiva de otra persona y de comprender las motivaciones, las creencias y los sentimientos de los demás y de ellos mismos. Se da pues, un...