Lcdo. en Educacion

Profesor:
Lic. Héctor E. Urabayen

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
El hecho de enseñar a nadar parece una
cosa muy simple, pero sin embargo aún hoy en
día hay divergencias en cuanto a los métodos a
utilizar.
Enseñar a nadar está íntimamente ligado
a la Pedagogía por la simple palabra enseñar, lo
cual ha sido olvidado por muchas corrientes a
través del tiempo, y se ha perfeccionado hastallegar a satisfacer nuestras necesidades.
Mientras tanto, para llegar a conclusiones
correctas ha sido necesario saber cómo los
alemanes, rusos, norteamericanos o australianos
llegaron a resolver sus problemas para llegar
adonde en este momento se encuentran. De esta
forma, podemos decir que hay tres corrientes que
representan una trilogía en la pedagogía de la
natación: a) concepciónglobal; b) concepción
analítica; c) concepción sintética.
La concepción global, la más vieja
corriente pedagógica, pretendía basarse en las
predisposiciones sin preocupación del método o
cualquier
organización.
Esto
se
debía
primeramente por la necesidad de supervivencia
del hombre, después su aproximación al agua
como placer y finalmente su necesidad de
compararse: competir para elegir elmejor.
En esta corriente todo se dejaba a cargo
del instinto: desde la adaptación al medio o
ambientación, hasta el gesto completo.
Para los defensores de la concepción
global, aprender a nadar se resumía a resolver
una sucesión de problemas ligados al propio
instinto de supervivencia y a necesidades de
experiencia.
Iniciando el nado con la cabeza fuera del
agua, los seguidores de estacorriente terminan
por colocarse en posición horizontal, decúbito
ventral. La respiración sufrió una división de dos
tiempos (inspiración y espiración), y la propulsión
sufrió grandes cambios, toda vez que procuraban
alcanzar una mayor rapidez en el agua.
La concepción analítica, por su parte,
partiendo de la premisa de que para nadar es
preciso tan sólo ejecutar movimientos que
permitanavanzar en el agua, lanzóse al estudio
de dichos movimientos, procurando su análisis y
comprensión por partes para llegar a un
entendimiento total, seguido de una ejecución
lógica.
La mayor parte de estos estudios tuvieron
como base las concepciones militares de la
enseñanza, en detrimento de la Educación Física
en general, ya que un gran número de soldados
precisaba saber defenderse enel agua, ya sea
vestidos, con zapatos y hasta con mochila y
arma.
La ejecución de los gestos aprendidos
era hecha por etapas, hasta que todo fuese
1/4

asimilado y comprendido, para luego ser fijado y
mecanizado.
El aprendizaje también se realizaba con
el alumno sujeto a un aro metálico, tomado con
cuerdas que lo mantenían en la posición correcta.
De todo lo que vimos aún nos quedamucho
como
legado.
No
sé si por
desconocimiento
o
por
un
arraigado
tradicionalismo, en muchos de los clubes
argentinos en los que funcionan escuelas de
natación se utilizan métodos anticuados sin
ninguna secuencia pedagógica. Es común el uso
de cuerdas amarradas al alumno y tomadas en el
otro extremo por el profesor. También está el que
piensa que la mejor forma de enseñar a unalumno es colocarlo en la parte profunda de la
pileta, estando obligado con ello a aprender a
nadar forzosamente para poder salir por el borde.
Es bien sabido que la concepción
sintética o moderna se basa en lo más natural,
que es el sintetismo, mas no podemos dejar de
decir que las corrientes anteriores tienen,
igualmente, aspectos positivos que servirán de
base a la construcción delpensamiento moderno.
La búsqueda de una unidad en la
enseñanza acabó redundando en la elaboración
de los objetivos a tener en cuenta en las diversas
fases del aprendizaje, tomados a través de la
práctica y la experimentación. Podemos, por lo
tanto, dividir la moderna pedagogía del
aprendizaje de la natación en unidades capaces
de llegar a nuestro objetivo:
A) adaptación al medio líquido
B)...