Lcdo En Educacion
Páginas: 24 (5905 palabras)
Publicado: 2 de enero de 2013
Publicación en línea. Granada (España).
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación.
Formation, skills and Secondary school teachers’ attitudes in ICT: an evaluation.
Rocío Domínguez Alfonso Universidad de Granada E-mail: rociodoal@hotmail.com
Resumen La formación yel perfeccionamiento del profesorado, es el camino a seguir para la incorporación de los medios al terreno de la enseñanza. Pero hemos de valorar como las actitudes personales respecto a las TIC (tecnófilas, tecnófobas o críticas) influyen sobremanera en el interés y motivación del profesorado por formarse y por poner en práctica nuevas herramientas. Las actitudes y comportamientos de cualquierpersona en su ejercicio profesional están condicionados por la formación inicial y/o permanente así como por las experiencias vividas; y por tanto, si estos aprendizajes y experiencias son positivos y fructíferos, el desarrollo de su profesionalidad y sus competencias será más amplio. En la herramienta que presentamos en este artículo, pretendemos abarcar todo lo posible en lo que se refiere alconocimiento de las competencias, habilidades, uso, gestión, formación… de los docentes de los centros TIC de secundaria en lo que a la incorporación y uso de las TIC en sus aulas se refiere.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Publicación en línea. Granada (España).
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Palabras clave Tecnofobia; Tecnofilia; formacióndel profesorado; competencias TIC.
Abstract
The formation and training of teachers is the way forward for incorporating media into the realm of education. But we have to evaluate how personal attitudes in ICT (technophiles, technophobes or critical) strongly influence the interest and motivation of teachers to form and implement new tools. The attitudes and behavior of anyone in their practiceare conditioned by the initial and / or permanent as well as the experiences, and therefore, if these lessons and experiences are positive and fruitful, the development of their
professionalism and competence will be larger. In the evaluation tool presented in this article, we try to cover everything possible in regard to knowledge of skills, abilities, use, management, training ... of ICTteachers in secondary schools as the incorporation and use of ICT in the classroom is concerned.
Key words Technophobia; Technophilia, teacher training, ICT skills.
1. Profesorado, tecnofobia e innovación tecnológico-didáctica
Las actitudes de los docentes hacia los medios tecnológicos puede ser vista desde una doble perspectiva: la referida a las actitudes que los profesores suelen tenerhacia los medios audiovisuales, informáticos y las tecnologías de la información en los centros educativos; y la referida a la importancia que las actitudes pueden tener para facilitar o dificultar la interacción con los medios.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Publicación en línea. Granada (España).
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Conrelación a la primera perspectiva, debemos reconocer que los profesores suelen tener actitudes positivas para la incorporación de las TIC en los contextos formales de educación, tanto en relación con los medios en general como a medios concretos. Y en la segunda perspectiva de análisis hay que decir que generalmente se establece una relación directa entre las actitudes negativas y una baja utilización delos medios y recursos y entre las actitudes positivas y una alta utilización de los medios y recursos.
Se pueden establecer diferentes grupos de profesores en función de las actitudes y predisposiciones que tienen hacia los medios e instrumentos tecnológicos. Ruder-Parkins y otros (1993), indican tres tipos de actitudes docentes en función del grado de utilización de las innovaciones...
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación.
Formation, skills and Secondary school teachers’ attitudes in ICT: an evaluation.
Rocío Domínguez Alfonso Universidad de Granada E-mail: rociodoal@hotmail.com
Resumen La formación yel perfeccionamiento del profesorado, es el camino a seguir para la incorporación de los medios al terreno de la enseñanza. Pero hemos de valorar como las actitudes personales respecto a las TIC (tecnófilas, tecnófobas o críticas) influyen sobremanera en el interés y motivación del profesorado por formarse y por poner en práctica nuevas herramientas. Las actitudes y comportamientos de cualquierpersona en su ejercicio profesional están condicionados por la formación inicial y/o permanente así como por las experiencias vividas; y por tanto, si estos aprendizajes y experiencias son positivos y fructíferos, el desarrollo de su profesionalidad y sus competencias será más amplio. En la herramienta que presentamos en este artículo, pretendemos abarcar todo lo posible en lo que se refiere alconocimiento de las competencias, habilidades, uso, gestión, formación… de los docentes de los centros TIC de secundaria en lo que a la incorporación y uso de las TIC en sus aulas se refiere.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Publicación en línea. Granada (España).
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Palabras clave Tecnofobia; Tecnofilia; formacióndel profesorado; competencias TIC.
Abstract
The formation and training of teachers is the way forward for incorporating media into the realm of education. But we have to evaluate how personal attitudes in ICT (technophiles, technophobes or critical) strongly influence the interest and motivation of teachers to form and implement new tools. The attitudes and behavior of anyone in their practiceare conditioned by the initial and / or permanent as well as the experiences, and therefore, if these lessons and experiences are positive and fruitful, the development of their
professionalism and competence will be larger. In the evaluation tool presented in this article, we try to cover everything possible in regard to knowledge of skills, abilities, use, management, training ... of ICTteachers in secondary schools as the incorporation and use of ICT in the classroom is concerned.
Key words Technophobia; Technophilia, teacher training, ICT skills.
1. Profesorado, tecnofobia e innovación tecnológico-didáctica
Las actitudes de los docentes hacia los medios tecnológicos puede ser vista desde una doble perspectiva: la referida a las actitudes que los profesores suelen tenerhacia los medios audiovisuales, informáticos y las tecnologías de la información en los centros educativos; y la referida a la importancia que las actitudes pueden tener para facilitar o dificultar la interacción con los medios.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Publicación en línea. Granada (España).
Año IX Número 10.
Junio de 2011.
ISSN: 1695-324X
Conrelación a la primera perspectiva, debemos reconocer que los profesores suelen tener actitudes positivas para la incorporación de las TIC en los contextos formales de educación, tanto en relación con los medios en general como a medios concretos. Y en la segunda perspectiva de análisis hay que decir que generalmente se establece una relación directa entre las actitudes negativas y una baja utilización delos medios y recursos y entre las actitudes positivas y una alta utilización de los medios y recursos.
Se pueden establecer diferentes grupos de profesores en función de las actitudes y predisposiciones que tienen hacia los medios e instrumentos tecnológicos. Ruder-Parkins y otros (1993), indican tres tipos de actitudes docentes en función del grado de utilización de las innovaciones...
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