León Trahtemberg Y La Carrera Pública Magisterial ( 11-04-2009)
Páginas: 6 (1293 palabras)
Publicado: 14 de julio de 2011
LEÓN TRAHTEMBERG Y LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL ( 11-04-2009)
Tres anécdotas sobre docentes que se están capacitando en universidades estatales, que parecen sacados de un libro de chistes.
1). Una profesora de matemáticas viajó a Ica a sacar su constancia de estar en el tercio superior y regresó frustrada diciendo que su viaje fue inútil porque le dieron una constancia de estar en el quintosuperior.
2) Se le pide a una profesora de comunicación que explique qué es una inferencia y dice: “es cuando dos personas están conversando y una tercera se mete, lo que está haciendo es una inferencia”.
3) Se pide a los profesores de matemáticas que estimen cuántos cubitos de 1x1x1 caben en un cubo de 10x10x10. En lugar de decir 1,000 la respuesta que da una profesora es 600. ¿Porqué?“Porque cada cara tiene 100 cubos y son 6 caras”. Por supuesto que hay muchos profesores en la escuela pública que tienen una formación mucho más sólida pero, así fuera 1/3 el número de profesores con estas severísimas limitaciones en su formación –por no mencionar aún su capacidad docente-, ¿cómo seguir permitiendo que millones de niños peruanos estén condenados a la cadena perpetua de la invalidezeducativa debido a que en su infancia estuvieron sucesivamente en manos de profesores con debilísima formación y capacidad docente?
Establecer una Carrera Pública Magisterial meritocrática es uno de los mecanismos para estimular la superación docente y seleccionar a los más aptos, sabiendo que poner a los alumnos en manos de buenos docentes produce rendimientos muy superiores a los del caso contrario.Precisamente avalando esto, en la reciente Conferencia Nacional "Aprendizajes de Calidad con Equidad" organizada por Foro Educativo, un grupo de especialistas del ministerio de educación presentó el estudio cualitativo etnográfico realizado en cinco colegios estatales de Lima escogidos por el buen (2) o mal (2) desempeño promedio en las evaluaciones nacionales del 2004, con alumnos de 6to gradode 17 aulas distintas. Allí se demuestra que, a igualdad de condiciones del local escolar, padres, currículo, infraestructura, nivel socioeconómico, etc. el factor explicativo central del mejor desempeño de los alumnos era el desempeño del docente. Así de simple.
Fuente: LEÓN TRAHTEMBERG
ANALÍSIS DE LA TRAMPOSA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL POR LEÓN TRAHTEMBERG ( 02-06-2010)
Maestros, ha llegadola hora de las definiciones, analicemos bien la Ley de la CPM 29062, artículo por artículo, pues cada uno de los supuestos beneficios representan engaños encubiertos de esta nefasta y embustera Carrera Pública Magisterial.
No vendas tus derechos por un plato de lentejas, porque tu profesión, tu trabajo, tu estabilidad emocional y familiar, valen más. Mañana puede ser demasiado tarde. Como enel caso de las afiliaciones voluntarias a las AFPs, la incorporación a la nefasta Carrera Pública Magisterial es la renuncia de todos tus derechos consignados en la Ley del Profesorado. No digas después que no te advertimos.
Si los maestros conscientes se oponen a la imposición de la Ley de CPM 29062, los tildan de irresponsables y mediocres, sin embargo existen intelectuales que defienden elneoliberalismo pero que tienen un resquicio de moral y que avizoran el desastre educativo de aplicarse a raja tabla las imposiciones del Banco Mundial. Analizando el comentario de León Trahtemberg Siederer trae por los suelos las descalificaciones que hace el gobierno contra los opositores a la nefasta Carrera Pública Magisterial
Es el momento de exigir un debate nacional, ante los Medios deComunicación, para demostrar a la comunidad nacional qué trampas trae esta nefasta CPM. DEFENDAMOS NUESTRA LEY DEL PROFESORADO 24029.
ANÁLISIS DEL ARTÍCULO : NUEVA FRUSTRACIÓN MAGISTERIAL
En el afán del ministerio de educación por animar a los profesores para que ingresen a la Carrera Pública Magisterial, utilizó como incentivo una propaganda mostrando sustanciales aumentos de sueldos que...
Tres anécdotas sobre docentes que se están capacitando en universidades estatales, que parecen sacados de un libro de chistes.
1). Una profesora de matemáticas viajó a Ica a sacar su constancia de estar en el tercio superior y regresó frustrada diciendo que su viaje fue inútil porque le dieron una constancia de estar en el quintosuperior.
2) Se le pide a una profesora de comunicación que explique qué es una inferencia y dice: “es cuando dos personas están conversando y una tercera se mete, lo que está haciendo es una inferencia”.
3) Se pide a los profesores de matemáticas que estimen cuántos cubitos de 1x1x1 caben en un cubo de 10x10x10. En lugar de decir 1,000 la respuesta que da una profesora es 600. ¿Porqué?“Porque cada cara tiene 100 cubos y son 6 caras”. Por supuesto que hay muchos profesores en la escuela pública que tienen una formación mucho más sólida pero, así fuera 1/3 el número de profesores con estas severísimas limitaciones en su formación –por no mencionar aún su capacidad docente-, ¿cómo seguir permitiendo que millones de niños peruanos estén condenados a la cadena perpetua de la invalidezeducativa debido a que en su infancia estuvieron sucesivamente en manos de profesores con debilísima formación y capacidad docente?
Establecer una Carrera Pública Magisterial meritocrática es uno de los mecanismos para estimular la superación docente y seleccionar a los más aptos, sabiendo que poner a los alumnos en manos de buenos docentes produce rendimientos muy superiores a los del caso contrario.Precisamente avalando esto, en la reciente Conferencia Nacional "Aprendizajes de Calidad con Equidad" organizada por Foro Educativo, un grupo de especialistas del ministerio de educación presentó el estudio cualitativo etnográfico realizado en cinco colegios estatales de Lima escogidos por el buen (2) o mal (2) desempeño promedio en las evaluaciones nacionales del 2004, con alumnos de 6to gradode 17 aulas distintas. Allí se demuestra que, a igualdad de condiciones del local escolar, padres, currículo, infraestructura, nivel socioeconómico, etc. el factor explicativo central del mejor desempeño de los alumnos era el desempeño del docente. Así de simple.
Fuente: LEÓN TRAHTEMBERG
ANALÍSIS DE LA TRAMPOSA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL POR LEÓN TRAHTEMBERG ( 02-06-2010)
Maestros, ha llegadola hora de las definiciones, analicemos bien la Ley de la CPM 29062, artículo por artículo, pues cada uno de los supuestos beneficios representan engaños encubiertos de esta nefasta y embustera Carrera Pública Magisterial.
No vendas tus derechos por un plato de lentejas, porque tu profesión, tu trabajo, tu estabilidad emocional y familiar, valen más. Mañana puede ser demasiado tarde. Como enel caso de las afiliaciones voluntarias a las AFPs, la incorporación a la nefasta Carrera Pública Magisterial es la renuncia de todos tus derechos consignados en la Ley del Profesorado. No digas después que no te advertimos.
Si los maestros conscientes se oponen a la imposición de la Ley de CPM 29062, los tildan de irresponsables y mediocres, sin embargo existen intelectuales que defienden elneoliberalismo pero que tienen un resquicio de moral y que avizoran el desastre educativo de aplicarse a raja tabla las imposiciones del Banco Mundial. Analizando el comentario de León Trahtemberg Siederer trae por los suelos las descalificaciones que hace el gobierno contra los opositores a la nefasta Carrera Pública Magisterial
Es el momento de exigir un debate nacional, ante los Medios deComunicación, para demostrar a la comunidad nacional qué trampas trae esta nefasta CPM. DEFENDAMOS NUESTRA LEY DEL PROFESORADO 24029.
ANÁLISIS DEL ARTÍCULO : NUEVA FRUSTRACIÓN MAGISTERIAL
En el afán del ministerio de educación por animar a los profesores para que ingresen a la Carrera Pública Magisterial, utilizó como incentivo una propaganda mostrando sustanciales aumentos de sueldos que...
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