Lec_COMPETENCIAS_DEL_RECIEN_EGRESADO_DE_LA_LICENCIATURA_EN_PSICOLOGIA

COMPETENCIAS

DEL RECIÉN EGRESADO DE LA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Sandra Castañeda Figueiras*

Resumen
Aun cuando se asume que la formación del licenciado en Psicología se
fundamenta en principios académico - profesionales, altamente apreciados
y comúnmente
compartidos
por académicos distinguidos de las instituciones formadoras, a la fecha se cuenta con evidencias insuficientes que
permitan unanálisis crítico acerca de su uso. Brechas importantes entre lo
establecido y la realidad de la oferta educativa generada en este sentido
plantean problemas serios que deben ser superados. Este trabajo aborda
evidencias curriculares, un marco de trabajo y resultados derivados de una
línea de investigación, desarrollada en México, cuyo interés ha sido aportar
conocimiento acerca de mecanismosresponsables del desarrollo de la
pericia profesional en la formación académica del licenciado en Psicología.
Asimismo, aborda avances y limitaciones de lo realizado hasta hoy.
Palabras claves: Formación en psicología, oferta educativa-psicología.

* Laboratorio de Evaluación y Fomento del Desarrollo Cognitivo y el Aprendizaje.
Posgrado, Facultad de Psicologia, UNAM. Jondra@servidor.llnam.mxPsicologia desde el Caribe. Universidad del Norte. N° 14: 27-52, 2004

Abstrae!
Although it is assumed that the formatian oí the Bachelor oí Arts in
Psychology is based 00 academic- professional principIes, which are highly

appreciatedandcommonlysharedbydistinguished
academicsofthetraining
institutions, to the date, there is insufficient evidence to allowa critica! analysis
oí its use. Important breachesbetween norms and the reality oí the educative
suppIy generated in this sense create serious problems that roust be overcome.

Thisworkapproachescurricnlar
evidences,
a&ameofworkandresultsderived
frOID a line oí investigation, developed in Mexico, whose interest has been to
provide knowledge abaut mechanisms responsible fo! the development oí

professional skills in the academic formation oí theBachelor in Psychology.
It also approaches advances and limitations oE what has been done up to
now.

Key words: Formation in psychology, suppIyeducative-psychology.

INTRODUCCIÓN
n el campo del estudio del desarrollo de la pericia profesional
es ampliamente reconocido que la educación formal, en el inicio, y los procesos de educación no formal, después, le aportan al
practicante de una disciplinalas competencias, iniciales y avanzadas, necesarias para ajustar su práctica profesional a los cambiantes
requerimientos de la vida de trabajo. Sin embargo, el entendimiento de cómo se desarrollan las competencias iniciales en la formación académica, y las avanzadas en la práctica profesional independiente, es asunto insuficientemente atendido por la investigación.
Esto es particularmente críticoen nuestro medio, donde el estudio
de los perftles de las competencias deseables, en los diversos ciclos
formativo s y en los variados campos de aplicación de la psicología,
se encuentra "en mantillas". Mucho menos se conocen los mecanismos que dan cuenta de la transición entre unas y otras compe-

E

tencias.
En México, y aun cuando la formación del licenciado en Psicología se basa,teóricamente, en fundamentos altamente apreciados

P:;icología desde el Caribe. Universidad del Norte. N° 14: 27-52, 2004

y comúnmente compartidos, académicos y profesionales competentes reconocen brechas importantes entre lo establecido y la realidad de la oferta educativa generada. A todas luces, generar evidencias que nos permitan ganar comprensión en los mecanismos responsables del desarrollo de lapericia profesional en la formación
académica del licenciado en Psicología, es una tarea compleja pero
necesaria. Si se desconoce la naturaleza de las competencias involucradas y no se identifican los mecanismos responsables del desarrollo gradual de los niveles de pericia en ellas, dificilmente se podrán fomentar para lograr la pericia profesional deseada y mucho
menos podremos certificados...