Lecto comprensi n y t cnicas de estudios

Lecto comprensión y técnicas de estudios

Carreras y Perrenoud refiere al término competencia, a aquello que pone en movimientos todos estos saber, integrándolos. Esta movilización debe ser pertinente en una situación concreta, en un contexto de urgencias e incertidumbres.
Implica pensar en familias de situaciones en las que se puede aplicar la competencia analizada y los recursos que habrá quemovilizar para que se pueda desarrollar dicha competencia
Involucra saber movilizar esos conocimientos adquiridos de manera integral, en un contexto y situación determinada.
Una contextualización en una situación específica que se genera de acuerdo con la representación con la representación que la persona el grupo de personas se hace de esta situación.
Las competencias movilizan, integran yorquestan los recursos diversos, adquiridos en diferentes momentos del trayecto académico, lo que depende a menudo de varias disciplinas o simplemente de la experiencia
Como señala Jonnaret hablar de competencias implica una dimensión ética señalando que los resultados de la movilización de las competencias deben ser socialmente aceptables además de exitosos.

Larrosa y skilar reconocen queiniciarse en un área del saber es, fundamentalmente, aprender sus reglas lingüísticas.
El lenguaje y la comunicación no son ajenos al ser y hacer cualquier profesional.

Producir un texto académico es un desafío. En primer lugar, nos reta a construir un texto propio a partir de textos ajenos, asumiendo un dialogo constante entre escritor y lector. Para un destinatario particular debe pensar y considerarcuestiones como que escribir, para quien hacerlo y cómo hacerlo, así como también tomar decisiones al respecto.
Cuando se escribe algo para otro debe pensar y decir sobre cuestiones como que escribir, para quien hacerlo y cómo hacerlo.
Larrosa y Skilar afirman que “iniciarse en un área del saber es, fundamentalmente, aprender sus reglas lingüísticas: aprender a habar, a escuchar, a leer y aescribir como está mandado”
Paula Carlino, la lectura y escritura son habilidades que se siguen aprendiendo a lo largo de la vida, ya que asumen características diferentes dependiendo de los contextos en las que las desarrollemos.
Flower y Hayes definen con una imagen hermosa la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura comparándola con el acto de cruzar fronteras, de pararse en el umbral intentandoimaginar cómo cruzar.

Elvira Arnoux reconoce una doble dimensión de la escritura que atiende por un lado a su aspecto comunicativo, mientras que por otro, advierte una mirada más general, valorándola como herramientas semiótica privilegiada para las operaciones intelectuales.

Hayer y Flower fueron dos investigadores que se preocuparon e interesaron por comprender que procesos cognitivosinvolucraba el acto de escribir. Proponen un modelo que reconoce actividades de planificación, textualizacion, revisión y monitoreo, como acciones cognitivas necesarias de activar ante la necesidad de componer un texto escrito.
Scardamalia y Bereiter avanzaron en el diseño de dos modelos explicativos relativos a los procesos que se activan a la hora de componer un texto: un primer modelo al quedenominaron decir el conocimiento y, el segundo modelo transformar el conocimiento.
Decir el conocimiento la composición textual parte de la representación que el potencial escritor realiza de la solicitud de escritura que se le ha hecho, identificando la temática que la consigna le propone como eje de escritura y el género discursivo que se le solicita. Para Miras este modelo explica cómo es posible llegara producir un texto coherente sin un plan previo, partiendo de una representación inicial de la tarea que responde a dos dimensiones: el tema y el género discursivo.
Transformar el conocimiento es reconocer un subproceso al interior de él, vinculando la idea de entender la tarea de composición escrita como un problema a resolver. Ellos definen dos clases de “espacios- problemas”.
1- Espacio de...