Lecto-escritura según bruner
Páginas: 3 (664 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2010
Vinculación de la postulación de Bruner con "Adquisición de la Lectoescritura" de Lila Daviña (1999):
Sin dudas, la lectoescritura es la siguiente etapa del aprendizaje lingüístico del niño, luegode haber aprendido a hablar. Esta consecución y/o linealidad entre ambas etapas es la primera y mayor vinculación que hayamos entre la postulación brunereana (1983) y lo explicado por Lila Daviña(1999).
En el texto de Bruner (1983) podemos observar que el aprender a usar la lengua es un hecho social; la intervención del contexto que rodea al aprendiz es la primordial influencia para dichaadquisición. Aclaremos que este autor no niega la posibilidad de cierta capacidad exclusivamente humana (similar al innatismo chomskiano) para la adquisición del lenguaje, que a su vez tiene relación consu necesidad de comunicación.
Lo mismo ocurre con el aprender a leer y escribir. Daviña vincula a estos procesos con una problemática aun mayor que consiste en "ser alfabetizado". "… laalfabetización como capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en forma crítica…es así una interacción de ese individuo con el mundo en que se lee y escribe…" (Daviña. 1999 pp. 13).
La lectoescrituracontinúa la linealidad y las mismas características (en cuanto a la adquisición) que el aprender a hablar; es decir que componen un proceso de aprendizaje sucesivo. Ambos son procesos tanto lingüísticoscomo sociales, solamente que la lectoescritura es una práctica puramente cultural y principalmente construida en una institución escolar (en esto difiere totalmente del aprendizaje primario de lalengua).
El lugar que ocuparon los padres en los primeros pasos del "aprender a hablar", ahora lo constituye el entorno institucional encargado también de crear situaciones de aprendizajes quecontribuyan a la motivación del niño por aprender estas prácticas.
Una de las investigaciones teóricas que tienen mayor relación con los postulados de Bruner, son las de Luria y Vigotsky por un lado, y por...
Sin dudas, la lectoescritura es la siguiente etapa del aprendizaje lingüístico del niño, luegode haber aprendido a hablar. Esta consecución y/o linealidad entre ambas etapas es la primera y mayor vinculación que hayamos entre la postulación brunereana (1983) y lo explicado por Lila Daviña(1999).
En el texto de Bruner (1983) podemos observar que el aprender a usar la lengua es un hecho social; la intervención del contexto que rodea al aprendiz es la primordial influencia para dichaadquisición. Aclaremos que este autor no niega la posibilidad de cierta capacidad exclusivamente humana (similar al innatismo chomskiano) para la adquisición del lenguaje, que a su vez tiene relación consu necesidad de comunicación.
Lo mismo ocurre con el aprender a leer y escribir. Daviña vincula a estos procesos con una problemática aun mayor que consiste en "ser alfabetizado". "… laalfabetización como capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en forma crítica…es así una interacción de ese individuo con el mundo en que se lee y escribe…" (Daviña. 1999 pp. 13).
La lectoescrituracontinúa la linealidad y las mismas características (en cuanto a la adquisición) que el aprender a hablar; es decir que componen un proceso de aprendizaje sucesivo. Ambos son procesos tanto lingüísticoscomo sociales, solamente que la lectoescritura es una práctica puramente cultural y principalmente construida en una institución escolar (en esto difiere totalmente del aprendizaje primario de lalengua).
El lugar que ocuparon los padres en los primeros pasos del "aprender a hablar", ahora lo constituye el entorno institucional encargado también de crear situaciones de aprendizajes quecontribuyan a la motivación del niño por aprender estas prácticas.
Una de las investigaciones teóricas que tienen mayor relación con los postulados de Bruner, son las de Luria y Vigotsky por un lado, y por...
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