Lecto-escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO “MONSEÑOS ARIAS”
MARACAY-EDO. ARAGUA

ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA

Autora:
Maldonado J., Jessika D. C.I.: 17569877
Facilitador: Prof. Guevara Alina
Educación Integral
Grupo 14 “B”

Maracay, Marzo 2010

INTRODUCCIÓN

En la escuela tradicional y hasta mediado del siglo pasado, los docentes concebían laescritura como el producto resultante de transformar los sonidos en grafemas y, por lo tanto, como una habilidad perceptivo-motora que ser aprendida en el ambiente escolar.

Posteriormente, los avances de la psicolingüística cambiaron tal concepción al describir la escritura como un proceso, donde intervienen diversos factores psicológicos, lingüísticos y sociales.

Al igual que la lectura, laescritura no es inherente al cerebro humano sino que debe ser aprendida y automatizada, por lo cual necesita mediación de la enseñanza y tiempo para fijarla. Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario (código arbitrario) y de la asociación con su correspondiente sonoro que son los fonemas (conciencia fonológica).

El aprendizaje de la escritura también esgradual, por lo cual va evolucionando en la medida en que el niño va captando el principio alfabético. A diferencia de la lectura, la escritura puede presentarse en formas más precarias y sus primeras etapas colaboran hacia la representación total de los fonemas. Es decir, un niño puede entender “algo” del principio alfabético y escribir silábicamente, pero no bien entiende “algo” de la lectura yasabe leer y sólo debe automatizarla. En cambio, en la escritura debe atravesar etapas previas antes de escribir alfabéticamente y comprender del todo la escritura.

Luego deberá perfeccionar esa escritura respetando la ortografía y pudiendo sustituir su imprenta mayúscula por trazos más elaborados como son las cursivas.

TEORÍA DE LA ESCRITURA COMO PROCESO

Una de las pioneras en estaevolución ha sido Emilia Ferreiro, quien para 1979 refiere que la escritura constituye un proceso de construcción que se aprende escribiendo. Simultáneamente, indica los pasos o momentos en el que se suceden durante el aprendizaje de la escritura, llamados también niveles de conceptualización, los cuales se inician en los niños y niñas antes de comenzar su escolaridad, sin distinción de razas, culturas,religiones o lenguas, a pesar de las necesidades y características individuales y de los diferentes sistemas de escrituras.

En su obra “los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” (1979), sostiene que la escritura no puede concebirse como un producto que existe fuera del alumno o alumna y que se adquiere de forma mecánica por una relación estimulo-respuesta: por el contrario, se tratade un proceso interno, de tipo cognitivo, que se va desarrollando por etapas, llamadas “momentos” los cuales se d4escriben a continuación:

1.- primer momento: PRESILÁBICO: el niño o niña presenta la escritura a través del dibujo, grafismos, llamados por otros pseudo letras o garabatos, representan los objetos y las personas mediante dibujos y suele no poseer orientación espacial convencionalpara plasmar sus grafías.

2.- segundo momento: SILÁBICO: el niño o niña descubre que las palabras tienen partes y esas tienen que ver con el lenguaje oral e inicia una relación silábica, es decir, asigna letras a cada parte o silaba, aun cuando dicha relación no cuenta con el valor sonoro convencional. Además, puede escribir frases todas aglutinadas.

3.- tercer momento: SILÁBICO-ALFABÉTICO:el niño se inicia en el proceso de la escritura de manera más formal, relaciona la escritura y el lenguaje por medio de la información fonética que le brinda la oralidad y descubre que las silabas se pueden separar en sonidos. En síntesis, avanza en el conocimiento del sistema alfabético, pero aun le falta profundizar en el uso de la lengua considerando la información morfológica, semántica y...