Lecto- Escritura

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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA 1.- Principios básicos del aprendizaje lectoescritor. Aunque el área de la lectoescritura da lugar a múltiples controversias, pues dependiendo del momento y de las corrientes psicopedagógicas de la época las soluciones y remedios que se prescriben pueden variar, sí que es cierto que hay "verdades"prácticamente irrebatibles y en las que hay unanimidad plena; entre estos principios destacan las siguientes: a.- Todo método lector ha de ser de tipo FONÉTICO; es decir, las letras deben nombrarse por su sonido y no por su nombre. b.- Asimismo el tipo de método a seguir debiera se de corte ANALÍTICO-SINTÉTICO: trabajar simultáneamente los procesos de descomponer- segmentar las palabras en sonidos y a la vezconstruir palabras con los sonidos estudiados. Este tipo de método se encuadraría dentro de los llamados MIXTOS; es decir, no son ni plenamente globales ni sintéticos. c.- Se debe trabajar la lectura y la escritura simultáneamente. d.- La CURSIVA será el tipo de letra mas adecuado para utilizar desde el principio del aprendizaje lectoescritor. En determinados casos, como deficientes mentales, enalumnos disléxicos o en niños con importantes problemas grafomotrices, se podría comenzar con la SCRIP para después de un tiempo pasar a la cursiva, aunque lo mas procedente sería realizar una evaluación individualizada que nos ayude a tomar en cada caso las decisiones ms adecuadas. e.- Por cada unidad de trabajo se estudiará una letra-fonema. Primero se trabajarán las vocales para luego pasar alas consonantes. Uno de los criterios mas determinantes a la hora de marcar el orden de estudio de las consonantes será el relacionado con la percepción auditiva de los sonidos: según el punto de articulación ( bilabiales, dentales,....), el modo de articulación ( fricativas, vibrantes,....), según la sonoridad ( sordas o sonoras ), según la dificultad de articulación,..etc; en todo caso tender alos CONTRASTES de sonoridad. En condiciones normales deberán estudiarse de forma simultánea tanto las minúsculas como las mayúsculas. Otros criterios a tener en cuenta en la secuenciación de los fonemas pueden ser los de que sean INVARIANTES - VARIANTES, FRECUENTES - INFRECUENTES,...etc A este respecto sí que hay disparidad de criterios y cada autor y cada método propone un orden de estudio propioaunque no será éste un aspecto especialmente determinante en el aprendizaje de la lectura, un criterio elemental a seguir será el de comenzar por aquellos fonemas que puedan se de mas fácil dicción y discriminación auditiva, sería recomendable dejar para el final aquellos en los que el niño presente problemas de articulación.

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Un posible orden de estudio puedeser: m, l , p, f, t, s, d, n, ll, j, v, r, ñ, b, c, g, y, x, k y z. f.- A cada fonema de estudio se le debe asignar un dibujo referente que lo contenga fonéticamente y que pueda permitir su uso en asociación gráfica ( asociar la /m/ a mamá ) y onomatopéyica ( silbido de la serpiente para el fonema /s/ ), así como acompañar de algún gesto complementario que sea lo mas natural posible (Guberina,...). g.- Así como los fonemas se estudiarán en un orden determinado lo mismo sucederá con los grupos silábicos. Un orden lógico podría ser: 1º directas, 2º inversas, 3º mixtas y 4º sinfones , aunque tambien se puede adelantar el estudio de las mixtas a las inversas. Sin embargo, en niños que no presenten dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, se les puede instruir en cada fonema toda lagama de sílabas. De cualquier forma, en este aspecto, será el profesor quien debe determinar según su propia experiencia el orden a seguir aunque sí parece recomendable que, se siga el orden que se siga, los sinfones y las mixtas se estudien y se repasen de forma específica pues son los grupos silábicos en los que por lo general mas dificultades encuentran todos los niños. h.- La metodología a...