lecto escritura

ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA

ACTIVIDADES PARA APRENDER A ESCUCHAR
Percepción auditiva de sonidos que no son de lenguaje. Se refiere a los sonidos del ambiente que nos rodea.
Ayude al alumn@ a:
Localizar la fuente de sonido.
Asociar sonidos y ruidos de objetos.
Percepción auditiva y discriminación de los sonidos del lenguaje.

Uno de los factoresmás importantes para la preparación de la lectoescritura es la habilidad para percibir y reconocer los sonidos de los fonemas de nuestro idioma.

ACTIVIDADES FONÉTICO-GRÁFICAS

Muchas de las actividades vistas para el desarrollo fonético se pueden adaptar para alfabetización. Alguna puede ser:

1) Laminas con una etiqueta con los nombres de los objetos. Por ejemplo, para animales: perro,águila, gato, león, etc. etc. Se puede pedir que los niños agrupen todas las que empiecen por “a”. Una variante es el loto fonético. Se trata de un bingo con fichas preparadas del centro de interés donde aparecen cuatro animales con sus respectivos nombres. Un alumno saca una ficha de una bolsa con una letra y los niños tienen que tachar (o poner una pegatina) el animal que comience por esa letra.Por ejemplo si se saca la c tacharán caballo, camello.... Cuando un niño tache las cuatro será el ganador. Conviene seguir con el juego hasta que todos los niños ganen y salgan todas las letras preparadas.

2) Se preparan parejas de fichas con el dibujo del objeto y nombre correcto e incorrecto. Por ejemplo SALÓN-CALÓN. Los niños tienen que discriminar cuál es la correcta y cuál la incorrecta ycolocarlas en algún sitio. Se puede seguir una secuencia de complejidad de letra inicial, media, final.

3) Hacemos collares. Tenemos cuentas con diferentes letras del abecedario. Cada niño debe buscar las letras de su nombre y construir un collar. Después harán lo mismo pero con el nombre de un compañero al que colgarán el collar con su nombre.

4) Ensalada. Es el juego de las palabrasencadenadas pero dichas palabras van escritas sobre platos. Se les da al alumn@ el primer plato y ellos deben buscar la palabra que le puede seguir entre otros platos con palabras.

5) El robot. De una caja que simula la cabeza de un robot salen tarjetas con letras que van construyendo palabras. Según salen, los niños deben ir escribiéndolas para formar la palabra. También se les puede ir pidiendo queadivinen de qué palabra se trata antes de que ésta se haya completado.

6) El archipiélago de las cinco islas vocales. Nos imaginamos islas a las que tenemos que poner una sola vocal. Pueden ser imaginadas o investigadas: Tenerife: Tanarafa, Mallorca: Mellerque. Lo haremos con pequeñas tarjetas o en la pizarra borrando la letra original y sustituyéndola por la inventada.

4. ACTIVIDADESSILÁBICO-GRÁFICAS

1) Tenemos la fotografía del alumn@ con su nombre escrito (Sandra) y, por otra parte, tenemos las láminas (con el dibujo y el nombre) de objetos relacionados con el centro de interés. Por ejemplo, el centro de interés de las frutas con: sandía, melón, naranja, melocotón, albaricoque, uvas, fresas, etc. etc. y podemos preguntar: Sandra, ¿con qué empieza tu nombre? – Con san -¿quieres buscar alguna fruta que empiece como Sandra? Por supuesto, participarán varios niños.

2) También para reforzar la sílaba escrita podemos jugar a eliminar sílabas. Un ejemplo, si estamos trabajando el centro de interés de la ropa, tendremos láminas con los dibujos de zapatos, camisa, pantalones, calcetines, etc. y podemos jugar a qué pasa si a camisa le quitamos la mi (casa) ¿y si a zapatos lequitamos la za?.

3) Unimos palabras. Con palabras tipo Paco-ropa, pera-rape que tienen sílabas en común. Las palabras van separadas en tarjetas y se les da a los niños los dibujos para colocarlos debajo de la palabra adecuada. Después lo hacemos al revés.


5. ALGUNOS MÉTODOS CLÁSICOS

De la escuela nueva, uno de los métodos más conocidos es el de María Montessori. Se trata de un...