Lecto-escritura

LINEAMIENTOS DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Presentación
El siguiente documento denominado Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el PNFE, es producto de la discusión y debate generado en el 1er Consejo Nacional del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE), semestre 2009-II, celebrado en la Sede de laUniversidad Bolivariana de Venezuela de Caracas, los días 07 y 08 de octubre de 2009, como síntesis de la propuesta de proyecto de Aprendizaje realizada en la reunión de la Comisión Coordinadora Nacional del PNFE-UBV, agosto de 2009.
Es un papel de trabajo que será mejorado con todos los aportes, inquietudes, preocupaciones, sugerencias, reflexiones y propuestas de los actores que hacen posibleeste programa en todo el territorio nacional y que denotaran la importancia que tiene el proyecto de aprendizaje, como esencia de la formación de los y las educadores (as) bolivariano (as) del PNFE.
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
ACCIONES TEÓRICAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
1. Diagnóstico de la situación problema:
Se entiende porsituación problema los rasgos característicos que hacen posible la contradicción entre el “deber ser” y “ser” de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser fisuras, carencias, necesidades y factores que inciden, afectan o potencian la práctica socioeducativa que ocurre en la escuela, misión educativa, comunidad y familia. Para llevar a cabo el diagnóstico de la situación problema, sehace necesario establecer una matriz de doble entrada que denominaremos: cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa.
Es un registro de información diario que debe realizar el y la educador (a) en formación, con el apoyo y orientación permanente de su profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), comunidad organizada, miembros de los Comité Técnico de Apoyo, voluntariado y la familiaPara desarrollar esta actividad, se hace necesario visualizar el contexto donde se desenvuelve el y la nuevo (a) educador (a) en formación del PNFE y los ámbitos de acción que hacen posible su formación.

Cuadro modelo para análisis de coyuntura socioeducativa
|1.Contexto |1.1.Familia |2.2 Escuela |2.2.Comunidad|
|2.Ámbitos | | | |
|2.1 Geohistórico | | | |
|2.2. Socio-político | | ||
|2.3 Económico | | | |
|2.4 Ideológico/cultural | | | |
|2.5 Socio Educativo-pedagógico | | ||
|2.5 Ambiental | | | |

Ámbito Geohistórico: Abarca la descripción y relación desde la historia de la escuela, misión educativa, comunidad, familia y del modelo de formación del maestro (a) tutor (a), la historia local, regional, nacional einternacional. Actividades que deben ser referidas:

• Ubicación Geográfica de la comunidad.

• Historia de la comunidad y las lógicas que la hacen posible.

• Método que debe predominar: histórico-lógico
Ámbito Económico: Constituye los espacios que definen las relaciones económicas y actividades productivas que rodean, desarrollan las acciones de los y las educadores (as)...