lecto escritura

EL PAPEL DE LA ESCUELA
EN LA ORGANIZACIÓN DE
LAS REDES NEURONALES
EN EL/LA NIÑ@
Dr. Carlos Jiménez MSc.
cjimeneza@hotmail.com
0999830662
Quito - 2014

SOMOS LO QUE HACEMOS,
PERO SOMOS MÁS LO QUE
HACEMOS PARA CAMBIAR
LO QUE SOMOS
Eduardo Galeano

Basado en las teorías de Leslie Hart y Eric Jensen, la
neuropsicoeducación o neurodidáctica, intenta
configurar el aprendizaje de laforma que mejor se
encaja al desarrollo del cerebro.
Explica la manera como adecuarlos a la forma de
trabajar de los cerebros de los/las estudiantes.

PROPÓSITO
Entender cómo el encéfalo produce la
marcada individualidad de la acción
humana.
Conocer la embriogénesis del pensamiento
a partir de la conformación de los sistemas
neurales desde la vida intrauterina.
Lograr la convergenciaentre los aportes de
la neurociencia y la pedagogía

La educación basada en el cerebro no es una panacea, ni
magia para resolver todos los problemas de la educación

No se trata de un
programa, modelo o
paquete instruccional para
que lo sigan las escuelas.
Las condiciones sociales,
el ejercicio, la
neurogénesis, las artes, el
estrés, la nutrición, inciden
en la organizacióncerebral.

ERRORES COMUNES
• Se debe enseñar por
separado a los hemisferios,
para maximizar la
efectividad del aprendizaje.
• El cerebro crece en
holísticos "chorros", dentro o
alrededor de los cuales los
objetivos educativos
específicos deben
disponerse.
• La gente usa sólo el 20 por
ciento del cerebro.

• El cerebro filtra información
aún cuando no participa en
la misma.
• Haydistinción de género
sobre las capacidades
visuoespaciales en el
hombre y verbales en la
mujer.
• El déficit atencional tiene
relación con la inteligencia.

¿Importa saber cómo funciona el
cerebro?
Creo que importa, y mucho,
sobre todo si aparte de
conocer lo que
actualmente somos, nos
preocupamos por aquello
que podemos llegar a ser.
ANTONIO DAMASIO, Y el cerebro creó al
hombre.HACIA UNA CULTURA DE LA
CREATIVIDAD NEUROLÓGICA
Conocer cómo se
conforma nuestro
cerebro tiene un gran
influjo en la capacidad de
aprender, ya que
mientras mayores y
mejores sean las
conexiones cerebrales y
las habilidades
sensoriomotrices,
mayores y mejores serán
las entradas de
información y más
posibilidades.

FUNCIONAMIENTO CEREBRAL EN
TRES NIVELES

Nivel 1: Maduración ydesarrollo.
Nivel 2: Salud y equilibrio mental.
Nivel 3: Estado de funcionamiento
optimo (NT y nutrientes).

EL CEREBRO NO NACE, SE HACE …
El estudio del
cerebro ha sido
provechoso
clínicamente, pero
no en el campo
educativo.

Cerebro, pensamiento,
cultura y educación son
aspectos inseparables
del aprendizaje y el
desarrollo humano.

Vygotsky señaló
que no se puede
entenderlo que
pasa en el cerebro
si no lo situamos
en un contexto
social.

La Zona de Desarrollo Próximo
define aquellas funciones que
aún no han madurado pero están
en proceso de maduración.
Lev Vygotsky, 1935

La corteza cerebral
Sustrato biológico para las funciones cognitivas humanas.

La organización cortical
comienza durante el
desarrollo embrionario y
es modelada, modificadapor la experiencia.
Dicha organización es
modular funcional.

¿El ambiente o los genes?
La genética juega un papel importante pero no determina el
aprendizaje, ya que el cerebro al nacer el ser humano no
está totalmente hecho.

La inteligencia no radica sólo en
los genes
No importa tanto la mayor o menor cantidad de
células nerviosas, sino que el número de
conexiones entre ellas.Sin cambios en el cerebro no hay aprendizaje. Sin
memoria no se almacena esa información. Sin
sueño, ni el aprendizaje ni la memoria se graban en
el tiempo

LA EXPRESIÓN
GENÉTICA:
Capacidad de los genes
para responder a
impulsos crónicos o
agudos del entorno.
Bruce Lipton y Ernest Rossi

INMUNOHISTOQUÍMICA
Las personas con los
“productos químicos
cerebrales” idóneos
tendrán...