Lecto Escritura

LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Los que participan en el debate de los métodos invocan, por una parte, mayor legitimidad al método global y por otra, mayor eficacia a otros métodos que suelen llamarse fonético y a veces se llama alfabético. Al utilizar esta denominación suelen referirse a diversas variantes que se implican en el primero, así como habitualmente confunden los otrosdos.
Existen variantes muy numerosas en las diversas categorías que se mencionan., sin embargo a pesar de las apariencias, no existen verdaderamente más que dos métodos de lectura: los “métodos de marcha sintética” y los “métodos de marcha analítica”. Ambos tratan de hacer comprender al niño que existe cierta correspondencia entre los signos de la lengua escrita y los sonidos de la lengua hablada;pero para ello el primero de esos métodos comienza por el estudio de esos signos o por el de los sonidos elementales; el segundo busca obtener el mismo resultado colocando de repente al niño pequeño frente a nuestro lenguaje escrito. Parte de las palabras.
Aceptando lo citado en los párrafos anteriores, y considerando que se hallan los elementos necesarios para definir una clasificación general delos métodos, podemos elaborar el siguiente esquema:
1. Métodos de marcha sintética.
a) “Alfabético”, “De la letra”, “Literal” o “Grafemático”: parte de signos simples, letras o grafemas.
b) “Fonético”: parte de los sonidos simples o fonemas. A veces parte también del sonido más complejo de la sílaba.
No tienen en cuenta la significación en el punto de partida, y no llegan necesariamente a ella.2. Métodos de marcha analítica.
a) “Global analítico”, parte de signos escritos complejos, que pueden ser la palabra, la frase o el cuento. El maestro dirige el análisis.
b) “Global”, parte de la palabra, frase o el cuento. El maestro no debe dirigir el análisis. En todo caso, el niño debe llegar espontáneamente a él.
Parten siempre de la significación. No parten nunca del elemento y en algunoscasos, como en el “global” puro tampoco deben llegar necesariamente al elemento ya que intervendrían ciertas actividades intelectuales que no incluyen la actividad analítico-sintética.

LOS MÉTODOS DE MARCHA SINTÉTICA

EL MÉTODO ALFABÉTICO, DE LA LETRA LITERAL O GRAFEMÁTICA

Las primeras noticias ciertas que sobre el método de la lectura se recogen en la historia escrita, aparecen en algunasconocidas obras de la ya muy avanzada civilización griega. En libro de Dionicio de Halicarnaso, cuyo expresivo título, De la comprensión de las letras, anticipa ya la descripción del método, se dice: “Aprendemos ante todo los nombres de las letras, después su forma, después su valor, luego las sílabas y sus modificaciones, y después de esto las palabras y sus propiedades” (Gray, William S., La enseñanzade la lectura y escritura. Publicado por la UNESCO, París, 1957).

Con la lectura del párrafo anterior basta para comprender los enormes esfuerzos que debía realizar el que aprendía. Esos esfuerzos eran a veces insuperables y generalmente infructuosos. Por eso, el que enseñaba suplía el método, que realmente no existía por la férula. (Dominio, tiranía, sujeción, dictadura…)

Existe una expresiónque describe los recursos de la escuela durante un larguísimo lapso de la historia humana: “La letra con sangre entra”. Seguramente fue la clase de lectura la que dio origen a esta sentencia. Basta pensar que los niños debían comenzar por aprender de memoria las letras del alfabeto y todas sus combinaciones posibles con otras dos o tres letras. Aplicando un cálculo de combinatoria se podríaconocer la fabulosa cantidad de sílabas sin sentido que se debía comenzar por aprender antes de combinarlas en palabras.

Esta manera de aprender fue prematuramente acompañada por un procedimiento que no hizo más que aumentar la tortura del esfuerzo. El método alfabético enseñaba el nombre de las letras y no los sonidos, es decir, enseña a leer ele, eme, ese, jota, pe,…. Y por eso, para traducir la...